背比べ保育園童謡ちまき富士山

背比べ保育園童謡

背比べ保育園童謡の要点

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行事と季節で意味が立つ

「五月五日」「ちまき」などの語から、端午の節句の生活文化と結び付けると理解が深まります。幼児は“知っている行事”とつながると歌がぐっと身近になります。

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ねらいは歌唱だけにしない

童謡を取り入れるねらいは、音やリズムの心地よさ・友達と歌う楽しさ・歌詞からのイメージ・季節行事への関心など多面的です。

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解釈の幅が保育の材料

「おととし」「羽織の紐のたけ」には複数の読み取りがあり、子どもの発達に合わせた“問い”に変えることで、言葉遊び・想像・対話が生まれます。

背比べ保育園童謡の歌詞と意味のポイント

保育園で「背比べ」を扱うときは、まず“歌詞の情景”を共有することが出発点になります。代表的な歌詞には「柱のきずはおととしの五月五日のせいくらべ」「ちまきたべたべにいさんがはかってくれたせいのたけ」といった、家の柱で身長を測る生活場面が描かれています。歌詞の全文は権利の都合でここでは掲載せず、園では購入教材や正式な歌詞カードで確認するのが安全です。

特に保育者が押さえておきたいのは、子どもがつまずきやすい語の存在です。たとえば「おととし」は、時間感覚が育つ途中の幼児にとって実感しにくい言葉です。そこで「前の前の年って、何回“お正月”が来た頃かな？」のように、行事の回数で置き換えると理解が進みます。

また「羽織の紐のたけ」は解釈が分かれる表現としてよく話題になります。伸びた量が“紐の長さくらい”と読む見方もあれば、“紐の位置（高さ）くらいまでしか届かない”と読む見方も示されています。解釈の揺れは欠点ではなく、保育では「どっちだと思う？」と子どもの想像を促す材料になります。

さらに2番では「遠いお山」「ふじの山」が出てきて、身近な柱の傷から、視線が一気に大きな自然へ広がります。ここは「背比べ」というテーマが、家族の成長の喜びから“日本一”の象徴へつながる面白さがあり、幼児の“見立て”遊びにも発展させやすい部分です。

背比べ保育園童謡と五月五日ちまきの行事

「背比べ」は端午の節句（五月五日）の歌として、幼稚園・保育園でも歌われる曲だと紹介されることが多いです。歌詞中に「五月五日」「ちまき」が登場するため、行事食や飾り、こいのぼり製作などと並行すると、子どもの理解が自然に深まります。

行事と結び付ける際のコツは、“説明しすぎない”ことです。端午の節句の由来を長く語るより、子どもの生活に引き寄せて扱います。例えば、次のような問いかけはクラスで使いやすいです。

🎏「五月五日って、園では何をする日？」
🍃「ちまきって、どんなにおい？どんな葉っぱ？」
📏「背比べって、誰としたい？」

保育室でできる小さな環境構成として、行事コーナーに「ちまき（写真・模造）」「こいのぼり」「柱の傷（模造紙で再現）」を置くと、“歌が立体化”します。歌う前にコーナーを見て触れるだけで、幼児は歌詞の内容をかなり具体的に思い描けるようになります。

また、行事を扱うときは文化の多様性にも少し触れると、現代の保育らしい広がりが出ます。「ちまき」は地域によって形や食べ方が異なることがありますし、家庭では用意しない子もいます。家庭差が出やすい題材だからこそ、保育園では“知らない子がいても当たり前”の前提で、見せる・触れる・においを感じるなどの体験で補うことが大切です。

背比べ保育園童謡のねらいと音やリズム

保育で童謡を取り入れるねらいは、音やリズムの心地よさを感じること、友達と声を合わせる楽しさ、歌詞の意味を考えてイメージや表現力を養うこと、季節や行事に興味をもつことなどが挙げられています。こうした“ねらいの多面性”を踏まえると、「背比べ」は単に歌えるようにする曲ではなく、季節行事・言葉・身体感覚をまとめて育てる教材になります。保育の中で童謡が日常的に歌われているという調査紹介もあり、日々の歌の積み重ねが園生活の基盤になっていることがうかがえます。

「背比べ」で育ちやすい力を、現場向けにもう少し具体化すると次の通りです。

🎵音感・拍感：ゆったりしたフレーズを、呼吸に合わせて歌う体験。
🧍身体意識：背丈、姿勢、柱にもたれる動きなど、身体のイメージが歌詞と結び付く。
🗣️語彙：おととし、羽織、紐、てんでに、など“日常では出会いにくい語”を自然に獲得。
🤝集団：ユニゾンで歌う一体感、交代で歌う楽しさ（掛け合いへの発展）。

活動例としては、歌唱→表現遊び→対話の順にすると無理がありません。

🎹歌唱：まず通して聴く（CD等）→短いフレーズをまねる。
🕺表現：柱にもたれる、背伸びをする、山を指さす、などを“振り”にする。
💬対話：「昨日くらべりゃ」の“昨日”っていつ？と時間感覚を少しずつ育てる。

ピアノが得意でない場合でも、音源の活用や歌詞カードなど、複数の方法で童謡を伝えられるとされています。クラスの状況に合わせて、“うまく歌わせる”より“歌いたくなる環境”を整える視点が実用的です。

参考：保育に童謡を取り入れるねらい（音やリズム・友達と歌う・歌詞の意味・季節行事）

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背比べ保育園童謡の羽織と柱のきず遊び

「柱のきず」というモチーフは、保育園で“実際の遊び”に落とし込みやすい強みがあります。ただし本物の柱に傷をつける必要はありません。むしろ安全・環境の観点から、次のような再現がおすすめです。

📏模造紙の柱：壁に縦長の模造紙を貼り「柱」に見立てる。
🖍️記録はシール：身長の位置に、名前シールや動物シールを貼る。
📅時期は行事に合わせる：端午の節句前後に“背比べコーナー”を作る。

“背を測る”活動は、測定そのものより「伸びた」「大きくなった」という実感を育てることが中心になります。そこで、数値にこだわりすぎない運用が現場では扱いやすいです。例えば「前に貼ったシールより手のひら1つ上になったね」など、身体感覚の単位で声をかけると、子どもが成長を自分事として受け取りやすくなります。

また「羽織」という言葉は、現代の子どもにとって生活語彙としては遠い場合があります。だからこそ、ここは意外と“衣文化”の入口になります。園の衣装箱やごっこ遊びの衣装に、簡易の羽織風のもの（和柄の布を肩にかける、前を留める紐を付ける等）を入れておくと、歌詞の中の言葉が遊びに接続します。

さらに発展として、子どもたちが「背比べ」を“モノの背比べ”へ広げるのも面白い展開です。

⛰️積み木の山：積み木を山に見立てて高さ比べ。
🧸ぬいぐるみ：大きい・小さいを並べて歌の世界を再現。
🗻富士の山：製作で作った富士山の前で「一はやっぱり」をみんなで言う。

こうした遊びの良さは、歌唱が苦手な子も“参加の入口”を持てる点です。歌う以外の参加（貼る・並べる・作る・演じる）があると、クラス全体の一体感が上がります。

背比べ保育園童謡の独自視点：おととしと生活記録

検索上位の定番は「歌詞の意味」「端午の節句」「振り付き」になりがちですが、保育の現場ではもう一歩踏み込んだ見方が役に立ちます。独自視点として注目したいのが、「背比べ」が“生活記録”として読める点です。歌詞の背景として、詩が1919年に雑誌に発表され、のちに童謡集に掲載されたこと、また兄弟の年齢差などが語られ、この曲が家族の記録のように捉えられている紹介も見られます。

この視点を保育に落とすと、「歌＝記録」という捉え方ができます。子どもたちに対しては難しい言葉で説明する必要はありませんが、活動としては十分に実現可能です。例えば、端午の節句の時期に「クラスの生活記録うた」を作ります。