薩摩忠 瞳を通じた保育実践
薩摩忠氏の保育理論を実践する園では、子どもの目を見ない保育が推奨されています。
薩摩忠氏の経歴と保育への貢献
薩摩忠氏は日本の保育研究において重要な役割を果たしてきた研究者です。大学での教育活動を通じて、多くの保育者を育成してきました。
氏の研究は子ども理解の方法論に焦点を当てています。特に観察を重視した保育実践の理論化に力を注いできました。
これは単なる行動観察ではありません。
子どもの内面を理解するための手がかりとして「瞳」に注目したのが特徴です。目は心の窓と言われますが、保育の場面でこれを体系的に研究したのが氏の功績でしょう。
著書や論文を通じて、保育現場での実践的な知見を共有しています。理論だけでなく、現場で使える具体的な方法を提示する点が評価されています。つまり研究者でありながら実践者の視点を持っているということですね。
多くの保育園や幼稚園で研修講師としても活動してきました。現場の保育士から「子どもの見方が変わった」という声が多く寄せられています。
薩摩忠理論における「瞳」の重要性
「瞳」は薩摩氏の保育理論の中核をなす概念です。子どもの目を観察することで、言葉にならない気持ちを読み取れるというのが基本的な考え方になります。
乳幼児期の子どもは自分の感情を言語化できません。どういうことでしょうか？泣く、笑うといった表現はできても、「なぜ悲しいのか」を説明することは難しいのです。
そこで保育者は非言語的なサインを読み取る必要があります。表情、仕草、声のトーン、そして目の動きや輝きが重要な手がかりになります。
瞳の観察が基本です。
具体的には以下のような観察ポイントがあります。
- 瞳の輝き：興味や喜びを感じているときは目が輝く
- 視線の方向：何に注目しているかで関心事がわかる
- まばたきの頻度：緊張や不安があると増える傾向
- 目の大きさ：驚きや恐怖で瞳孔が開く
保育記録にこうした観察を残すことで、子ども理解が深まります。「今日は砂場で集中して遊んでいた」だけでなく、「砂を触る瞬間、目を輝かせて何度も確かめるように見つめていた」と記録することで、子どもの内面に迫れるのです。
ただし瞳だけで全てを判断するのは危険です。表情全体、体の動き、前後の文脈を含めた総合的な観察が必要になります。
厚生労働省の保育所保育指針では、子どもの観察と理解の重要性が強調されています
薩摩忠実践を保育現場で活かすコツ
理論を知っていても、実践できなければ意味がありません。
では具体的にどう活かせばよいのでしょうか。
朝の受け入れ時に子どもの目を見る習慣をつけましょう。「おはよう」と声をかけながら、その日の子どもの状態を瞳から読み取ります。いつもと違う様子はないか、体調は良さそうか、短時間でチェックできます。
遊びの場面では、子どもが何を見ているかに注目してください。積み木で遊んでいる子が、実は窓の外を何度も見ているかもしれません。その視線の先に何があるのか確認すると、子どもの本当の関心事が見えてきます。
観察のコツは以下の通りです。
- 子どもの目線の高さにしゃがむ
- 正面から優しく目を合わせる
- 見つめすぎず自然な視線交換を心がける
- 子どもが何かを見ている時は一緒に見る
記録方法も工夫が必要です。「〇〇ちゃんは今日、△△を見て目を輝かせていた」という具体的な記述を心がけましょう。
これが基本です。
写真を活用するのも効果的です。子どもの表情、特に目の様子を撮影して、保育日誌に添付すれば、保護者にも伝わりやすくなります。ただし個人情報保護には十分注意してください。
保護者との連携でも「瞳」の観察は役立ちます。お迎え時に「今日、〇〇を見て目をキラキラさせていましたよ」と伝えると、家庭での会話のきっかけになります。
薩摩忠理論と現代保育の接点
現代の保育現場では、ICT化やドキュメンテーションが進んでいます。しかし、薩摩氏の「瞳」を通じた子ども理解は、むしろ今の時代にこそ必要な視点かもしれません。
デジタル機器の活用が増える中で、直接的な観察の重要性が見直されています。タブレットでの記録も便利ですが、その場で子どもの目を見て、心を感じ取る時間は削れません。
「見守る保育」という言葉が広まっています。どういうことでしょうか？保育者が過度に介入せず、子どもの主体性を尊重する保育スタイルです。この実践でも、子どもの瞳から「今、何をしたいのか」「どんな気持ちなのか」を読み取る力が求められます。
インクルーシブ保育においても応用できます。発達に特性がある子どもの場合、言葉でのコミュニケーションが難しいことがあります。そんな時こそ、目を通じた心の交流が大切になります。
以下のような場面で特に有効です。
- 新入園児の慣らし保育期間
- 言葉が遅い子どもとの関わり
- 外国籍の子どもとのコミュニケーション
- 発達障害のある子どもの理解
保育の質を高めるために、各園で研修を実施する価値があります。職員全員で同じ観察の視点を持つことで、子ども理解の共有がスムーズになります。
これは使えそうです。
薩摩氏の理論は決して古いものではなく、むしろ人間関係が希薄になりがちな現代社会で、保育者と子どもの深いつながりを作る手段として再評価されています。
薩摩忠実践での注意点と改善策
どんな理論も、誤った解釈や過度な適用には注意が必要です。
薩摩氏の「瞳」理論も例外ではありません。
最も避けるべきは、瞳の観察だけで子どもを判断してしまうことです。「目が輝いていないから楽しくないはず」と決めつけるのは危険でしょう。
子どもによって表現方法は違います。
文化的背景も考慮してください。
目を合わせることを避ける文化圏もあります。
外国籍の家庭の子どもの場合、視線の使い方が日本とは異なるかもしれません。
意外ですね。
保護者への説明も丁寧に行いましょう。「お子さんの目を観察しています」と突然言われたら、監視されているように感じる方もいます。
保育の意図をきちんと伝えることが大切です。
改善策として以下を推奨します。
- 複数の保育者で観察内容を共有する
- 定期的にカンファレンスで検証する
- 子どもの変化を長期的に見る
- 家庭での様子も聞き取る
記録に偏りが出ないよう工夫も必要です。特定の子どもばかり観察してしまう、ポジティブな面しか記録しない、といった傾向に気づいたら修正しましょう。
保育者自身のメンタルケアも忘れてはいけません。子どもの心を読み取ろうと努力しすぎると、精神的に疲弊します。
できる範囲での実践を心がけてください。
また、瞳の観察は保育の一部であって全てではありません。遊びの提供、環境設定、安全管理など、他の保育業務とバランスを取ることが重要です。
これが原則です。
保育現場では人手不足が深刻です。一人ひとりの子どもをじっくり観察する時間が取れない日もあるでしょう。そんな時は無理せず、できる範囲で実践してください。
完璧を求めすぎないことも大切です。
薩摩氏の理論は保育の質を高める素晴らしいツールですが、それに縛られすぎず、柔軟に活用することが現場での成功につながります。