靴が鳴る 歌詞 意味 保育の実践ポイント
靴が鳴る 歌詞の基本情報と作詞作曲者
童謡「靴が鳴る（くつがなる）」は、文部省唱歌として知られる日本の童謡で、作詞は清水かつら、作曲は弘田龍太郎による作品です。 1919年（大正8年）、雑誌『少女号』11月号に初出となり、その後長く子どもの歌として歌い継がれてきました。 声楽を学ぶ人にとっては、単なる童謡にとどまらず、大正期の歌詞世界や日本語のアクセントと旋律の関係を学べる貴重なレパートリーと言えます。
歌詞は「お手てつないで 野道を行けば みんな可愛い 小鳥になって」と始まり、「歌をうたえば 靴が鳴る 晴れたみ空に 靴が鳴る」と、明るく開放的な情景を描いています。 二番では「花をつんでは おつむにさせば みんな可愛い うさぎになって はねて踊れば 靴が鳴る」と続き、自然の中での遊びと変身遊びがセットになった世界観が展開されます。 声楽的には、比較的狭い音域と素直な旋律線を持ち、母音が歌いやすい日本語の言葉選びがなされているため、発声基礎や滑舌練習にも適しています。
また、清水かつらは「靴が鳴る」のメロディーを用いて「幼倶遠足会の歌」を作詞したことがあり、遠足の歌としての性格も意識されていたことがわかります。 こうした背景を知ることで、保育現場で歌う際にも「お散歩」「遠足」「行進」のイメージを子どもたちと共有しやすくなります。
参考）https://ousar.lib.okayama-u.ac.jp/files/public/5/53237/20160528122000148028/cted_005_073_082.pdf
靴が鳴る／うたごえサークルおけらの歌詞解説（歌詞全文と構造の確認に有用）
靴が鳴る 歌詞 意味と心がはずむ音のイメージ
「靴が鳴る」という言葉は、一見すると靴底が地面を踏むカツカツという物理的な音だけを指しているように思えますが、清水かつらの作品研究では、作詞者自身が「靴の音は、革靴や砂利の音ではなく、はずむ胸の音、浮かれる心の音」であったと解釈されることが指摘されています。 つまり、靴の音は、子どもたちの高鳴る気持ちが形を変えて聞こえてくる象徴的な表現なのです。 声楽的には、ここでの「鳴る」という語をどう響かせるかによって、その「心の音」のニュアンスまで伝えられるかが変わってきます。
歌詞全体は「野道」「小鳥」「うさぎ」「花」「晴れたみ空」といったモチーフを通して、現実世界でのささやかな遠足を、子どもたちの想像力によってファンタジックな世界へと変換していくプロセスを描いていると考えられます。 みんなが「小鳥になって」「うさぎになって」いくのは、役になりきるごっこ遊びであり、身体表現と心象風景が重なり合う瞬間そのものです。 保育の視点から見ると、この変身のイメージは、音楽に合わせて身体を動かし、役になりきって表現する活動へ自然につなげやすいポイントといえます。
さらに、「晴れたみ空に 靴が鳴る」というフレーズは、足元で鳴っているはずの靴の音が、空いっぱいに広がっているかのような印象を与えます。 音の場所が足元から空へと拡張していくこの感覚は、声楽的にも、響きが体の中から外へ、空間全体に広がっていくイメージと重ねることができます。 保育の場で子どもに説明する際には、「みんなのうれしい気持ちが、お空まで届いているみたいだね」というような言葉がけをすると、歌詞の抽象的な表現が一気に身近になります。
「靴が鳴る」に謎はない – 童謡詩人・清水かつら（歌詞の意味や作詞者の意図の考察に有用）
靴が鳴る 歌詞と戦争・軍靴をめぐる誤解と保育での伝え方
「靴が鳴る」という表現から連想されるものとして、一部では「軍靴の音」など、戦争との結びつきを指摘する解釈が取り上げられることがあります。 清水かつらの評伝の中には、戦争が童謡文化の形成に影響した側面が論じられており、その文脈から「靴の音と軍靴」のイメージが読者の側で重ねられた可能性が指摘されています。 しかし、同じ資料では、最終的に「やはり『靴が鳴る』はかつら自身が言うように“遠足の歌”であり、決して戦争賛歌の童謡ではない」と明言されています。
保育現場でこの歌を扱う際には、「軍靴」や戦意高揚といったイメージを無理に背負わせる必要はなく、子どもの日常に即した「遠足」「お散歩」「新しい靴へのときめき」といったラインで歌詞の意味を伝えるのが自然です。 一方で、声楽や音楽教育を専門的に学ぶ立場からは、こうした誤解や歴史的背景が存在したことも知識として押さえておくことで、作品をめぐる議論に対して冷静に説明できるようになります。 例えば、保護者から「これは戦争につながる歌ではないか」と質問を受けた場合にも、「作詞者自身が遠足の歌として位置づけており、研究でも戦争賛歌ではないとされています」と具体的に応答できます。
参考）http://www.ariake.ac.jp/pdf/library/bulletin_010/bulletin_010_05.pdf
また、幼児教育の場では、戦争や暴力を直接想起させる表現には慎重であるべきですが、「靴が鳴る」は歌詞のどの部分にも攻撃性や排他性のある内容は含まれていません。 むしろ「お手てつないで」という言葉が示すように、人とのつながり、仲間との協調といった価値観を象徴する歌と言えます。 そのため、保育で扱う際は、歴史的誤解に引きずられるのではなく、子どもたちの発達や情緒にとってプラスになる側面を積極的に引き出す方向で活用していくとよいでしょう。
靴が鳴る 保育での導入・振り付けアイデアとねらい
保育で「靴が鳴る」を扱う際の導入としては、まず靴そのものへの関心を引き出すところから始めると、子どもたちの実感に結びつけやすくなります。 例えば、丸く輪になって座り、「今日はどんな靴で来たかな？」と問いかけながら、靴の色や模様、音の違いについて話題にするだけでも、歌の世界への入り口が自然に開かれます。 そのうえで、「歩くとどんな音がするかな？」と実際に立って歩いてみる活動を挟むことで、「靴が鳴る」という言葉が体験として理解されていきます。
振り付けのアイデアとしては、以下のようなシンプルな動きが、歌詞と保育のねらいを両立させやすいでしょう。
参考）http://himeji-hc.sakura.ne.jp/information/journal_of_studies/41futida.pdf
- 「お手てつないで」…隣同士で手をつなぎ、ゆっくり前に一歩ずつ歩く。
- 「野道を行けば」…前を向いて胸を張り、少し大きめの歩幅で進む。
- 「みんな可愛い 小鳥になって」…腕を左右に広げて羽ばたくように揺らし、軽くステップを踏む。
- 「歌をうたえば 靴が鳴る」…足踏みをしながらリズムよく歌う。
- 「花をつんでは」…しゃがむ・手を伸ばすジェスチャーを加える。
- 「おつむにさせば」…頭に花を乗せるようなポーズを取る。
- 「うさぎになって はねて踊れば」…軽くジャンプしながら弾む動きをする。
こうした動きを通して、幼児は歌を「体で獲得する」プロセスを経て、音楽表現への理解を深めていきます。 研究でも、幼児は歌唱を習得する前に、膝の屈伸や手のキラキラ動作など、身体のリズム反応として音楽を受け止める段階があることが報告されており、「靴が鳴る」のような歩く・跳ぶ動きと結びついた歌は、その発達段階に非常に適合しています。 また、保育者が一方的に正しい歌い方や振りを教えるのではなく、子どもが自分から動きを付け足したり、アレンジしたりする余地を残すことで、自己表現の意欲が高まり、音楽活動の意味がより深くなります。
音楽による幼児の表現活動の意義（幼児の身体表現と音楽活動の研究）
https://ousar.lib.okayama-u.ac.jp/files/public/5/53237/20160528122000148028/cted_005_073_082.pdf
靴が鳴る 声楽的な歌い方と保育者・声楽学習者へのポイント
声楽や保育者養成の観点から「靴が鳴る」を見ると、短い童謡の中に、発声・発音・フレージングの基本が凝縮されていることに気づきます。 まず、歌い出しの「お手てつないで」は、母音「あ・え・い・え」の開き具合が連続する箇所であり、日本語の滑舌を保ちつつ明るい響きをつくる練習に適しています。 特に保育者を目指す学生にとっては、「子どもと一緒に歌うときに無理のない声で、しかし響きのある声で歌う」発声モデルを身につける教材として活用しやすい曲です。
次に、「野道を行けば」「晴れたみ空に」といったフレーズは、行進曲的なビートを感じながら歌えるため、テンポ感とブレスの位置を意識したフレージング練習に向いています。 足踏みや簡単なステップをしながら歌ってみると、呼吸のタイミングが自然に整い、声と体の連動を体感しやすくなります。 保育者向けの研究でも、幼児の音楽表現を支えるためには、保育者自身が音楽表現力を高めることが重要だとされており、ピアノ伴奏や弾き歌いとセットで「靴が鳴る」を練習することは、その良いトレーニングにもなります。
また、声楽を専門的に学んでいる人にとっては、「靴が鳴る」を単なる易しい曲として捉えるのではなく、「どこまで言葉のニュアンスを音に乗せられるか」「子どもにとって聞き取りやすく、真似しやすい発音になっているか」といった視点で歌い方を探求することができます。 特に、「靴が鳴る」の「く」「つ」「が」「な」「る」といった子音の扱い、語尾の処理を丁寧に行うことで、歌詞に込められた軽やかさや心の高鳴りが伝わりやすくなります。 保育実習や現場で子どもたちの前に立つ際には、「ただ音程が合っているか」だけでなく、「言葉が生きているか」「子どもが真似したくなる声か」を確認しながら歌ってみるとよいでしょう。
保育者を目指す学生に求められる音楽表現力（保育者養成と音楽表現の研究）
http://www.ariake.ac.jp/pdf/library/bulletin_010/bulletin_010_05.pdf
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