ケロケロケロケロ 保育園 かえるの歌
ケロケロケロケロ 保育園 かえるの歌の歌詞と由来のポイント
「かえるの歌（かえるの合唱）」は、園で歌い継がれてきた定番ですが、実は“歌詞の一部が固定ではない”ところが活動の強みです。一般に「クヮ クヮ クヮ クヮ」の後に入る部分は、「ケロケロケロケロ」以外にも「ケケケケ」「ゲロゲロ」など複数の言い方があると紹介されています。言い換えが許容されている歌は、子どもが自分の発音しやすい音を選べるため、参加のハードルを下げられます。参考：
また、由来を押さえると保育者側の説明も自然になります。原曲は19世紀ドイツの童謡「Froschgesang（フロシュ・ゲサング）」とされ、日本語版は岡本敏明による訳詞として扱われることが多い、という整理が読みやすいです。さらに、原曲が1930年にスイスの教育者ツィンメルマン博士によって日本へ伝えられた、という経緯も紹介されています。導入で「外国の歌が日本でも歌われて、園で広がったんだって」と一言添えると、“いつもの歌”が少し特別になります。参考：
歌詞は、園内掲示や配布物に載せる場面もあるため、著作権・引用ルールに配慮しつつ、必要なら“信頼できる歌詞ページを案内する”形が安全です。歌詞そのものよりも、「ケロケロ」部分が揺れる理由や、輪唱に向いた構造（同じフレーズが繰り返される）を保育のねらいに結びつけると、記事としても実践としても厚みが出ます。参考：
この歌の“意外な情報”として使えるのは、「ケロケロ」部分が揺れるのは子どもが勝手に変えたから、だけではなく、紹介サイト側で複数のバリエーションが明記されている点です。つまり、現場の多様さが“間違い”ではなく、もともと“幅”として存在する。ここを押さえると、保護者対応でも「園ではケロケロで歌っています（地域差もあるみたいです）」と落ち着いて説明できます。参考：
参考リンク（由来・歌詞のバリエーション、原曲名、伝来の経緯がまとまっています）
ケロケロケロケロ 保育園 かえるの歌の輪唱の導入とコツ
輪唱は「歌える」だけでは成立せず、“待つ”“聴く”“つられない”が必要になります。いきなり二部に分けるより、まずは全員で同じテンポ・同じ大きさで歌い、最後まで止まらずに歌い切る経験を作ると成功率が上がります。その上で、輪唱は「先生（または少人数）が先に歌い出して、後からみんなが追いかける」形にすると、子どもが安心して入れます。参考：
導入の具体策として、以下の流れが現場で扱いやすいです。
- ①全員で普通に歌う（テンポはややゆっくり）
- ②先生だけ“先に”歌い出し、子どもは手拍子で待つ
- ③合図（手を上げる等）で子どもが歌い始める
- ④慣れたら、子どもを2グループにして交代で先に歌う
このとき大切なのは、輪唱が崩れても「失敗」扱いにしないことです。輪唱が崩れる瞬間は、集団が相手の声に反応できている証拠でもあります。参考：
「ケロケロケロケロ」を輪唱で扱う場合、ここが最初の壁になります。理由は、オノマトペ部分は勢いが出やすく、音量が上がってつられやすいからです。対策としては、ケロケロ部分だけ“口の形を大きくしない”“声量を半分”など、ゲームのルール化が有効です。例：「ケロケロは“ひそひそカエル”」「クヮクヮは“げんきカエル”」のように声量を切り替えると、輪唱のコントロールにもつながります。参考：
また、輪唱を“音楽”として成立させるには、開始タイミングの統一が不可欠です。視覚的合図（カエルのカードを上げる、指で「1・2」と数える）を固定すると、子どもが音で迷ったときにも戻る手がかりになります。園のクラス運営としては、輪唱の時間を短く区切り、成功体験を複数回作る方が集中が続きやすいです。参考：
ケロケロケロケロ 保育園 かえるの歌の手遊びと振り付けの展開
「かえるの歌」は、歌うだけでも楽しいのですが、手遊び・体の動きをつけると“参加の入口”が増えます。歌が苦手な子でも、手だけなら参加できることがあるため、集団活動の包摂性が上がります。実際、保育向けに振り付け（手遊び）を付けて紹介する動画が複数あり、梅雨の時期の定番として扱われています。参考：
振り付けは複雑にしないのがコツです。おすすめは、歌詞に直接対応させる3つだけに絞ることです。
- 「かえるのうたが」：両手を口元に当てて“歌っている”ポーズ
- 「きこえてくるよ」：片手を耳に当てて“聴く”ポーズ
- 「クヮ／ケロケロ」：指を曲げて“ぴょんぴょん”または手首で“波”
ここに「止まる」「小さく」「大きく」を足すだけで、同じ歌でも難易度を調整できます。参考：
雨の日の室内では、動きが大きすぎるとぶつかりやすいので、座ってできるバージョンを用意すると安全です。逆に、ホールや園庭でできる日は「ジャンプは1回だけ」「その場で足踏み」など、ルールをつけて運動量を調整します。年齢差が大きい合同保育では、年長が“お手本係”になるだけで、全体の落ち着きと達成感が上がります。参考：
また、手遊びを“表現”につなげると活動が広がります。たとえば「雨がふる」「池がある」「葉っぱがゆれる」などの情景を、手の動きで作るミニ表現を入れると、歌が“ごっこ遊び”に変わります。歌の世界に入れるようになると、輪唱も自然に「相手の声を聴く」方向へ育っていきます。参考：
ケロケロケロケロ 保育園 かえるの歌の年齢別の声かけ
同じ歌でも、ねらいは年齢で変えた方がスムーズです。0〜1歳は「歌を覚える」よりも、“一定のリズムを安心して浴びる”ことが中心になります。短いフレーズだけ繰り返し、ケロケロ部分は保育者が誇張して口形を見せると、模倣につながりやすいです。参考：
2〜3歳は、声を出す楽しさと言葉遊びが伸びやすい時期です。「ケロケロケロケロ」を“みんなでそろえる”こと自体が活動になります。ここでは「速くしない」「最後まで止まらない」「大きい声と小さい声の切り替え」など、1つだけルールを入れると集団がまとまります。梅雨時期の定番として扱われる手遊び動画のように、短時間で繰り返す構成が向いています。参考：
4〜5歳は、輪唱や役割交代が入りやすいです。「先に歌う係」「後から入る係」を作り、途中で交代すると、集中が切れにくくなります。輪唱が難しい子には「ケロケロだけ担当」「クヮクヮだけ担当」のように部分参加を許すと、成功体験が残ります。輪唱は“聴く力”が前提になるので、活動前に一度だけ静かに耳を澄ます時間（1〜2呼吸）を入れると、入りが整いやすいです。参考：
保護者対応の観点では、「うちの子、歌詞が違うと言っています」に備えるのがポイントです。前述の通り「ケロケロ」部分は複数の歌い方が紹介されているため、園の方針として“園ではこう歌っている”を伝えつつ、家庭の歌い方も否定しない姿勢が安心につながります。言葉の違いを“地域差・園差”として扱うだけでトラブル予防になります。参考：
ケロケロケロケロ 保育園 かえるの歌の独自視点の環境
検索上位では「歌詞」「振り付け」「輪唱」が中心になりがちですが、保育の現場では“環境”が結果を左右します。特に「ケロケロケロケロ」は子どもが興奮しやすい音なので、始める前に“音の居場所”を作っておくと落ち着きます。例として、床にカエルの足あとテープを貼り「足あとに立って歌う」、壁に「カエルの耳（聴くマーク）」を貼り「耳のマークを見たら聴く」にすると、言葉で叱らずに切り替えられます。参考：
もう一つの独自視点は、“音のバリエーションを許す環境”を意図的に作ることです。「ケロケロ」「ケケケケ」「ゲロゲロ」などの揺れがあると分かっていれば、活動として「今日はどれで歌う？」と子どもに選ばせられます。選択制にすると、子どもは“決めたルールを守る”側に回りやすく、結果として輪唱の導入も進めやすいです。バリエーションがあること自体が紹介されている点を、活動設計に転換します。参考：
さらに、季節の自然と接続するなら、梅雨の“音”に寄せる工夫が有効です。雨音（しとしと／ざあざあ）を手拍子で作ってから歌うと、子どもの耳が「リズムを聴く」状態になり、そのまま輪唱の土台になります。歌→手遊び→輪唱と進めるより、環境音→手拍子→歌の順にすると、落ち着いて入りやすいクラスもあります。参考：
最後に、安全面と配慮点です。ジャンプや移動を入れる場合は「前に進まない」「腕を大きく振らない」など、事故予防のルールを先に短く共有します。聴覚過敏など音量が負担になる子には、耳栓ではなく“距離の選択”（少し後ろ、出入口近くなど）や“参加形態の選択”（手だけ、口パクだけ）を用意すると、クラス全体の安心感が上がります。参考：
