環境省うた教材
環境省うた教材の探し方：こども環境省・こども環境白書
「環境省 うた 教材」で検索すると、“楽曲の教材”が大量に出てくるというより、子ども向け環境学習の入り口（キッズ向けページ、冊子、動画）に辿り着くことが多いです。
まず押さえたいのは、環境省の「こども環境省」と「こども環境白書」です。 こども環境白書は、環境白書等をもとに子ども向けに環境問題をわかりやすくした“環境教育用の冊子”として作られている、と環境省が明記しています。
保育園の現場では、冊子をそのまま「授業」のように扱うと難易度が上がります。そこで、次のように「うた教材化」して使うと噛み合います。
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1ページ（1テーマ）だけを選び、絵やキーワードを拾う（長く読まない）。
参考）https://www.env.go.jp/policy/hakusyo/kodomo.html
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キーワードを“掛け声”にしてリズム遊びにする（例：「みず・そら・しぜん」など）。
参考）環境省_こども環境省
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既存の園で歌っているメロディに、キーワードだけを乗せる（替え歌の最小構成）。
意外に効く小技は、「タイトル読み→1枚だけ見る→歌で終わる」という流れです。読書（静）と歌（動）をセットにすると、子どもは“覚えるために読む”のではなく“歌うために見る”になり、集中のストレスが下がります。
参考：こども環境白書（教材の位置づけ・目的の確認）
環境省うた教材の候補：環境教育教材動画（低学年・高学年）
「うた」を探しているのに、YouTubeの“教材動画”が上位に混ざるのは一見遠回りに見えますが、保育園ではむしろ武器になります。環境省は、文部科学省の協力を得て作成した環境教育教材「みんなで変える地球の未来〜脱炭素社会をつくるために〜」を、低学年向け・高学年向けなどで動画公開しています。
これらの動画は、BGMやテンポ、短い尺など「歌・リズム導入」に転用しやすい要素が揃っています。
保育園での具体的な落とし込み例（そのまま視聴しなくてもOK）
- “冒頭の音楽が鳴ったら集合”の合図にする（条件付けで生活が回る）。youtube
- 動画のキーワードを3つだけ抜き出して「手拍子コール」にする（理解より参加）。youtube
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絵カード（園で自作）＋BGMの組み合わせで「環境クイズうた」にする。
注意点として、動画は小中学生向け設計なので、保育園は「視聴→理解」を目的にしないほうが安全です。 代わりに、音の合図・リズム・短いフレーズ（擬音でも可）に分解し、生活の中に“反射でできる行動”として仕込むと成果が出ます。youtube+1
参考：環境省の環境教育教材（動画の出典確認・信頼性の担保に）
環境省：環境教育教材／低学年1（動画）
環境省：環境教育教材／高学年1-1（動画）
環境省うた教材の周辺：3R・応援ソング（Re-Style）
「環境省 うた 教材」で“歌らしい歌”に寄せたい場合、環境省が制作した応援ソングの情報に当たることがあります。たとえば環境省のプレスリリースには、資源の大切さや3Rのきっかけとして、環境省が制作したRe-Style応援ソング「巡り循った環の中に」が課題曲として触れられています。
ここが意外なポイントで、環境省の「歌」は学校音楽の正面教材というより、キャンペーンや行動変容の“入口”として作られていることが多い、ということです。
保育園向けの使い方は、楽曲を「鑑賞」するより、3Rの行動に直結する“短い歌”を園で作る発想が合います。つまり、環境省の歌を「完成品」として導入するのではなく、環境省の示すテーマ（資源の大切さ、3R）を“園の日課の歌”に翻訳する、という方法です。
参考）環境省_お待たせしました！ ～環境×高校生プロジェクト企…
- 例：片付けの歌＝「つかう→なおす→またつかう」を入れる（Reuseの概念）。
- 例：工作前の歌＝「むだなく きる」「のこりは とっておく」を入れる（Reduceの概念）。
- 例：資源回収の日の歌＝「わけて だす」を入れる（Recycleの行動）。
行動と歌詞が結びつくと、子どもは“正解”を言うより先に“動ける”ようになります。特に3Rは、言葉で説明するより、片付け・制作・給食後など反復場面が多いので、歌と相性が良いテーマです。
参考：環境省のRe-Style応援ソングに触れている一次情報（テーマの根拠に）
環境省うた教材の設計：保育園の年齢別（低学年の考え方を転用）
環境省の教材は「低学年」「高学年」のように学校段階で整理されることがありますが、保育園で大事なのは“内容の難しさ”より“参加のしかけ”です。 低学年向け動画のように、短く・視覚的で・音がはっきりしている素材は、保育園の導入に向きます。
一方、こども環境白書は主対象が小学校高学年以上とされているので、保育園は「読む量を減らし、歌とセットにする」工夫が前提になります。
年齢別の「歌のゴール」例（園の実態に合わせて調整）
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0〜2歳：意味より音（擬音・手拍子・止まる合図）中心。
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3歳：行動1つに歌1つ（手洗い、片付け、散歩の前後）。
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4歳：役割を歌に入れる（“わける係”“ふく係”など）。
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5歳：キーワードを増やす（「みず」「そら」「しぜん」「ごみ」など）＋簡単な理由を一言。
「環境」を“知識”として教えるより、「習慣」を“気持ちよく繰り返せる形”にするのが保育園では勝ち筋です。その設計において、環境省の教材は「テーマの正確さ（権威性）」を担保し、歌は「毎日の実装（継続性）」を担保する、と役割分担すると組み立てやすいです。
参考：環境教育教材（低学年）という分類があることの確認
環境省うた教材の独自視点：保育園の“生活歌”を環境教材にする
検索上位の発想は「環境省の教材（冊子・動画）をどう使うか」に寄りがちですが、保育園の現場で強いのは逆で、「園にすでにある歌（生活歌）を、環境省のテーマでアップデートする」です。
こども環境白書が“環境教育用の冊子”として作られている点を踏まえると、保育園ではそれを「歌詞のネタ帳」「言葉の監修役」として使うのが合理的です。
実装しやすい“生活歌×環境”の組み合わせ（独自の設計例）
- 朝の会：天気・季節の話題に「みず」「そら」を足し、自然への注意を向ける（短い1行だけ）。
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手洗い：水の出しっぱなしをやめる“タイミング歌”（止める瞬間に歌詞が終わるように作る）。
- 片付け：3Rの言葉を直接言わず、「つかう」「なおす」「またつかう」を繰り返す。
- 散歩：落ち葉や虫を見つけたら歌の“合図フレーズ”を入れ、生きもの・自然の観察スイッチにする。
ここでのコツは、立派な環境ソングを完成させることではありません。1日5回以上使う場面に「8拍（短いフレーズ）」を置くだけで、子どもの行動は変わります。環境省の情報は「テーマ選定の根拠」として使い、歌は「園の運用」に最適化する、という割り切りが現場向きです。
参考：こども環境省（子ども向けに環境を伝える入口の確認）