岩河三郎と保育と合唱
岩河三郎の保育と合唱の入口
保育の合唱で「岩河三郎」が検索に上がりやすい背景には、子ども（少年少女）向けの合唱作品がまとまって存在し、学校・地域の合唱で長く歌い継がれてきたことがあります。
代表例として、少年少女のための合唱組曲「祭りと子ども」は「花まつり」「祇園祭り」「秋祭り」「雪の祭り」の4曲で構成され、春夏秋冬の情景を楽しく表現し、曲がやさしく歌いやすい、ピアノ伴奏もできる限り簡単にしてある、という設計意図が明記されています。
この「歌いやすさ」を保育に置き換えると、難しい技術をいきなり求めず、①短いフレーズ、②繰り返し、③情景語（雨・風・祭り等）を足場にして、子どもが“意味で歌える”状態を作れる点が大きな利点です。
「祭りと子ども」について曲構成・演奏時間・難易度の公式情報（教材選定の根拠に使える）
岩河三郎の保育と合唱に合う選曲
園で「合唱」と言うと、“ステージ用にきれいにそろえる”方向に寄りがちですが、実務では「生活の歌→表現遊び→行事」へ自然につながる曲が回りやすいです。
その観点で「祭りと子ども」は、曲名そのものが行事（祭り）と子どもの生活に直結し、季節の活動（夏祭りごっこ、秋の制作、雪遊びの想像）へ展開しやすいのが強みです（春夏秋冬の4曲という構造が、そのまま年間計画の見出しになる）。
また、卒園・お別れ会の文脈では「巣立ちの歌」（村野四郎作詞・岩河三郎作曲、1965年制作）が広く知られており、“別れ”をテーマにした合唱として園側の候補に上がりやすい曲です。
岩河三郎の保育と合唱の発声
保育でいちばん避けたいのは、子どもが喉を締めて大声を出し続けてしまう状態です。
岩河三郎には「楽しい発声のドリル」系統の曲があり、たとえば「あくび」（詞・曲：岩河三郎）は、あくびの動作になぞらえた発声導入として紹介され、歌唱前の声出しに使われています。
園での応用は、「あくびをしてみよう→喉の奥がひらく感じ→そのまま“アー”」のように遊びのことばで誘導し、音程より“出し方”を整えるのがコツで、子どもに「先生のまね」ではなく「自分の体の感覚」を見つけさせやすくなります。
岩河三郎の保育と合唱の意外な話
検索上位の“定番”から少し外れた話題として、童謡「どんぐりころころ」の「幻の3番」に岩河三郎が関わっている点は、保育の導入トークとして使いやすい小ネタです。
一般に知られる1番・2番は、どんぐりが池でどじょうと遊ぶ場面で終わりますが、広まった3番は「仲良しこりすが飛んできて、落ち葉にくるんでおんぶして、お山に連れてった」という“救出と帰還”の結末になっています。
この3番は、岩河三郎が1986年に三部合唱曲用に編曲した際に付け足したものだと紹介されており、園では「歌って終わり」ではなく「物語として完結する歌」の良さ（気持ちが落ち着く／ごっこ遊びにしやすい）を語るきっかけになります。
岩河三郎の保育と合唱の行事
行事に合唱を載せるとき、最短で形にするには「曲の情景→当日の舞台装置→子どもの動き」を一直線につなぐのが有効です。
「祭りと子ども」は、曲名がすでに行事語彙（花まつり、祇園祭り、秋祭り、雪の祭り）で構成され、春夏秋冬の“場面転換”が想像しやすいので、背景制作（提灯、紅葉、雪）と相性が良く、歌が“説明”ではなく“体験の再生”になります。
実装例としては、次のように「合唱→活動」に橋をかけると、音程が揺れても成立しやすいです。
- 🏮 祇園祭り：太鼓・鈴・うちわ制作→リズム遊び→歌に戻す。
- 🍁 秋祭り：落ち葉集め→色分け→「秋の音」探し→フレーズの強弱で表す。
- ❄️ 雪の祭り：白布・綿で“雪”を作る→静かな動き→息の流れを整えて歌う。
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