本田洋一郎サッカー指導法
保育現場で子どもを叱りすぎると、自己肯定感が8割低下します。
本田洋一郎氏の経歴とサッカー指導の特徴
本田洋一郎氏は元Jリーガーとして活躍した後、子ども向けサッカースクールの指導者として20年以上のキャリアを持つ人物です。現役時代はディフェンダーとして複数のJリーグクラブでプレーし、引退後は神奈川県を中心にサッカー指導者として活動しています。
彼の指導法の最大の特徴は「叱らない・否定しない」というスタンスです。これは保育現場での子ども対応と共通点が多くあります。子どもがミスをしても「ダメだ」と叱るのではなく、「次はこうしてみよう」と具体的な改善案を示す方法を徹底しているそうです。
実際、スポーツ心理学の研究では、否定的な声かけを繰り返すと子どもの自己肯定感が著しく低下することが明らかになっています。特に3歳から6歳の幼児期は、周囲の評価によって自己イメージが形成される重要な時期です。
つまり叱らない指導が基本です。
本田氏のスクールでは、年間を通じて子どもたちの自主性を重視したプログラムを展開しています。例えば練習メニューを子どもたち自身に選ばせたり、チーム分けを自分たちで決めさせたりする場面を意図的に作っているとのこと。これにより、指示待ちではなく自分で考えて動ける子どもが育つそうです。
保育現場でも同様に、「先生、次は何するの?」と常に聞いてくる子どもではなく、自分で遊びを見つけたり友達を誘ったりできる主体性のある子どもを育てたいものですね。
保育士が活用できる本田洋一郎式声かけ術
本田氏の指導で特に注目すべきは、具体的な「声かけ」のテクニックです。彼は子どもに対して必ず「どうしたらいいと思う?」と問いかけ、自分で答えを見つけさせる質問形式を多用しています。
保育現場でこれを応用すると、例えば子ども同士のおもちゃの取り合いが起きた時、「貸してあげなさい」と指示するのではなく「2人で使うにはどうしたらいいかな?」と問いかける方法になります。このアプローチにより、子どもは自分で解決策を考える習慣が身につきます。
研究データによると、このような質問形式の声かけを日常的に受けている子どもは、問題解決能力が同年齢の平均より約30%高いという結果が出ています。保育の現場で意識的に取り入れる価値は十分にありそうです。
短期的な効果だけでなく、小学校入学後の学習態度にも良い影響を与えることが複数の追跡調査で確認されています。自分で考える習慣がついた子どもは、授業中の集中力が高く、宿題への取り組みも自主的だそうです。
これは使えそうです。
また、本田氏は失敗した子どもに対して「残念だったね」という共感の言葉をまず伝えてから、「次はこういう方法もあるよ」と代替案を示すステップを踏んでいます。この順序が重要で、いきなり改善策を言われると子どもは「自分のやり方を否定された」と感じてしまうからです。
保育士も子どもが制作活動で失敗した時、すぐに「こうしたらいいよ」と手を出すのではなく、まず「うまくいかなかったね」と気持ちを受け止めることが大切です。その後で「こんなやり方もあるけど、やってみる?」と提案形式で声をかけると、子どもは自分の意思で次の行動を選べます。
本田洋一郎式集中力を高める環境作り
本田氏のサッカースクールでは、練習環境の設計にも独自のこだわりがあります。特に「適度な刺激」と「集中できる空間」のバランスを重視しているそうです。
具体的には、練習コートの周囲に余計な掲示物や道具を置かないようにし、子どもの視界に入る情報量を制限しています。これは脳科学的にも理にかなっていて、視覚情報が多すぎると子どもの注意が分散し、目の前の活動に集中できなくなるからです。
保育室でも同じ原理が応用できます。壁面装飾や掲示物が多すぎる保育室では、子どもの集中力が続きにくいという研究結果があります。特に活動に集中してほしい時間帯は、不要な視覚刺激を減らす工夫が効果的です。
環境整備が鍵ということですね。
本田氏のスクールでは、練習メニューの切り替えタイミングにも配慮しています。子どもの集中力が持続するのは年齢×1分程度と言われており、4歳なら約4分、5歳なら約5分です。この時間を目安に活動を変えることで、常に新鮮な気持ちで取り組めるそうです。
保育現場でも、一斉活動を長時間続けるよりも、短い活動を複数組み合わせる方が効果的です。例えば15分間の制作活動なら、5分ごとに「色を塗る→パーツを貼る→仕上げをする」と段階を分けることで、子どもの集中が途切れにくくなります。
また、本田氏は「できた!」という成功体験を小刻みに積ませる工夫もしています。大きな目標だけでなく、「今日はこれができたらOK」という小さなゴールを設定することで、達成感を頻繁に味わえるようにしているのです。
保育士も、一日の活動の中で「これができたね」「さっきよりも上手になったね」と具体的に褒める場面を意識的に作ることが大切です。子どもは小さな成功を重ねることで自信を深め、次の挑戦への意欲が高まります。
個性を活かす本田洋一郎式役割分担の考え方
本田氏の指導で興味深いのは、サッカーのポジション決めにおける考え方です。彼は「全員が同じことをできる必要はない」という前提に立ち、一人ひとりの得意なことを見極めて役割を与えています。
例えば、足が速い子には前線のポジションを、ボールを追いかけるのが好きな子にはディフェンダーを任せるといった具合です。これにより、すべての子どもが「自分にしかできない役割」を持てるようになります。
保育現場でも同じ視点が活用できます。制作活動が得意な子、歌が好きな子、片付けが上手な子など、それぞれの強みを見つけて役割を与えることで、クラス全体のバランスが良くなります。
一人ひとりに居場所があるということですね。
実際、保育の現場では「みんな同じようにできること」を目指しがちですが、本田氏の考え方は「それぞれ違う得意分野を持っていること」を価値としています。この視点の転換は、保育士の子ども理解を深めるヒントになるでしょう。
研究によると、自分の得意分野で活躍できる経験を持つ子どもは、他の活動でも積極的に挑戦する傾向が強いそうです。つまり、一つの成功体験が全体的な自信につながるということです。
苦手なことを無理に克服させるよりも、得意なことを伸ばす方が結果的に総合的な成長につながるという考え方は、現代の保育にも通じるものがあります。保育士は子どもの「できないこと」ではなく「できること」に注目し、それを伸ばす関わりを意識したいものです。
本田氏のスクールでは、子ども同士が互いの得意分野を認め合う雰囲気作りも大切にしています。「〇〇くんはシュートが上手」「△△ちゃんはパスが正確」といった具体的な良さを言葉にして伝え合う時間を設けているそうです。
本田洋一郎サッカー指導と保育の意外な共通点
本田氏の指導法を詳しく見ていくと、保育の専門用語である「見守る保育」との共通点が多いことに気づきます。どちらも子どもの主体性を尊重し、大人が答えを与えるのではなく子ども自身が考える機会を大切にしています。
特に興味深いのは、本田氏が「待つ」ことの重要性を強調している点です。子どもがボールを持って迷っている時、すぐにアドバイスせずに数秒待つことで、子ども自身が判断を下す経験を積ませているそうです。
保育現場でも、子どもが困っている様子を見るとすぐに手助けしたくなりますが、少し待つことで子どもが自分で解決する可能性が広がります。この「待つ保育」は近年注目されている保育手法の一つです。
待つことも支援です。
また、本田氏は保護者とのコミュニケーションにも独自の工夫をしています。練習後に保護者に伝えるのは「今日できなかったこと」ではなく「今日新しく挑戦したこと」だそうです。この視点は、保育士が保護者に子どもの様子を伝える際にも参考になります。
「今日はお友達とケンカしました」と報告するよりも、「今日は自分からお友達に声をかけて一緒に遊ぼうとしていました」と伝える方が、保護者は子どもの成長を実感できます。ネガティブな事実も伝える必要がある場合は、必ずポジティブな側面とセットで伝えることが大切です。
本田氏のスクールでは、年に数回、保護者向けの勉強会も開催しています。そこでは家庭でできるサッカーの練習法ではなく、「子どもとの関わり方」についての話が中心だそうです。スポーツ指導者でありながら、子育て全般に関わる視点を持っている点が特徴的です。
保育士も保護者支援の一環として、園での関わり方のエッセンスを保護者に伝えることで、家庭と園の連続性のある保育が実現できます。本田氏のように、技術指導を超えた「子どもの育ち」全体を見る視点は、保育の専門性と共通するものがあるでしょう。
この記事では、元Jリーガー本田洋一郎氏のサッカー指導法と保育現場での応用可能性について解説しました。叱らない声かけ、自主性を育む環境作り、個性を活かす役割分担など、スポーツ指導と保育に共通する実践的ヒントが見えてきたのではないでしょうか。明日からの保育に少しでも役立てていただければ幸いです。