春の歌 歌詞 意味
春の歌 歌詞 意味を支える「ぬかるむ道」と「トゲのある藪」
春の歌は、題名やメロディの爽やかさから「春＝明るい季節の賛歌」と捉えられがちですが、歌詞を読むと最初に出てくるのは軽やかさとは少し違う風景です。たとえば「重い足」「ぬかるむ道」「トゲのある藪」といった描写は、歩きにくさや痛みを含むイメージとして置かれています。これを人生の比喩として読む解釈では、「ぬかるむ道」は避けられない辛さや苦しさ、「トゲのある藪」は社会や人間関係のしんどさを指す、という読み方が紹介されています。
保育園の文脈に置き換えると、この“歩きにくさ”は、子どもが新しい環境に入る春（進級・入園）に感じる戸惑いに重ねられます。大人は「おめでとう」「楽しいよ」と言いたくなりますが、子ども側には「泣きたい」「不安」「いつもの先生じゃない」などの揺れがあり得ます。歌詞が最初から“つらさ”の比喩を含むことで、ただ明るく励ますよりも、気持ちの陰影を受け止める形になっている点が、保育で扱うときの価値になります。
ここでの工夫は、難しい言葉をそのまま説明しすぎないことです。園児には、次のような「たとえ話→体験→言葉」の順番が通ります。
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「雨上がりの園庭、ぐにゃっとする場所あるよね」＝ぬかるむ道
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「草むらに入るとチクっとすることある」＝トゲのある藪
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「でも抜けたら、日なたが気持ちいい」＝次の場面への伏線
こうしておくと、歌詞が“遠い物語”ではなく、園での経験とつながった“自分の言葉”になります。歌詞の意味を理解させるというより、歌詞のイメージに子どもが入っていける導線を作る、という感覚が合います。
春の歌 歌詞 意味の中心「愛も希望もつくりはじめる」
サビの核になるフレーズとして、「愛も希望もつくりはじめる」「遮るな 何処までも続くこの道を」という言葉が繰り返されます。ある解釈では、冬を越えて春が来るように、苦しい時期を抜けた先で“愛や希望を作り始める”ことが人生と重ねられ、前に進む姿勢が描かれていると読まれています。つまり、春は「結果としてのごほうび」ではなく、「ここから作り始める」という“始まりの季節”として置かれています。
保育園で春の歌を扱うとき、「希望」という抽象語をそのまま言っても、子どもの中に像が結びつきにくいことがあります。そこで“希望”を、園生活の具体に翻訳します。
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「明日も来たい」
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「先生に言いたいことがある」
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「新しい友だちの名前を覚えた」
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「じぶんでやってみたい」
これらは、子どもが実際に持つ“未来への小さなベクトル”です。春の歌の歌詞の意味を保育で活かすなら、希望を「気持ち」ではなく「行動の芽」として扱うのがコツになります。
活動にするなら、歌った後に短い振り返りを入れると強いです。
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「“つくりはじめる”って、何をつくる？」（答えは自由でOK）
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絵カード（花、道、空、友だち）を見せて「今日の歌はどれ？」
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“道”を床にテープで作って、子どもが歩きながら歌う（遮るな＝止めない遊び）
歌詞の意味を「正解」に寄せず、園児の生活感と結びつけて言葉が増える方向へ持っていくと、春の時期のクラスづくりにもそのまま効いてきます。
春の歌 歌詞 意味と保育園の「童謡・歌のねらい」
保育園・幼稚園で歌を取り入れるねらいとして、「歌うことが運動になる」「歌詞を覚えることで言葉への興味・関心につながる」「歌詞をイメージすることで想像力を養う」「音感・リズム感を育む」といった点が整理されています。さらに、季節の歌は“季節とのイメージ”をつなげ、行事や季節への興味・関心を育てやすいとも述べられています。
ここで重要なのは、「歌のねらい」を“指導の目標”としてだけ見ると、歌詞の意味が薄くなりやすいことです。たとえば「音程」「声量」「発表」に寄ると、春の歌が持つ“気持ちの季節感”より、練習の要素が前に出がちです。逆に、歌詞の意味から入ると、運動・言葉・想像力が後から自然についてきます。順番を入れ替えるだけで、活動の質が変わります。
保育で扱いやすい春の童謡には、「春よ来い」「春が来た」「緑のそよ風」などが挙げられ、歌詞つきで紹介されています。季節の童謡を先に歌って“春の語彙”を増やし、そのあと「春の歌（J-POP）」の比喩表現に触れると、子どもも大人も入りやすくなります（同じ“春”でも、言葉の温度が違うと気づける）。
参考：保育園・幼稚園の童謡・歌のねらい、季節の歌の効果、春の歌（3〜5月）の具体例
https://hoikukyuujin.com/hoiku_club/782
春の歌 歌詞 意味をこわさない「歌詞の教え方」
子どもと一緒に歌う際のポイントとして、「歌詞が重要」「歌詞を黒板に書く」「歌う前にみんなで音読する」といった工夫が紹介されています。これは一見シンプルですが、実は“歌詞の意味”を守るための技術でもあります。なぜなら、聞き取れないまま歌う状態が続くと、子どもは自分なりの音（空耳）で覚えてしまい、意味の入口が閉じていくからです。
ただし、ここで気をつけたいのは「音読＝正確に言わせる」に寄せすぎないことです。春の歌は、やさしい言葉だけでできているとは限りません（比喩、抽象語、詩的表現が混ざる）。だから保育の場では、音読の前後に“意味の足場”を置くと安定します。おすすめは次の3ステップです。
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先生が1回だけ普通に歌う（まず音と雰囲気）
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キーワードだけ確認する（全部じゃなくてOK）
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体験・遊びに落とす（歩く、探す、描く、演じる）
歌詞を掲示する場合は、全文ではなく“今日の一行”方式が有効です。たとえば「愛も希望もつくりはじめる」だけ大きく貼り、子どもが指でなぞれる位置に置きます。すると、歌うたびに視線がそこへ集まり、意味もクラスの合言葉のように育っていきます。
また「先生が楽しそうに歌う」「アイコンタクト」「手遊び」など、楽しさを伝えること自体が重要だとされています。意味を理解させようとするほど表情が固くなることがあるので、“先生がその歌を好きでいる空気”を先に作るほうが、結果的に歌詞の意味が届きやすくなります。
参考：歌詞を教える工夫（黒板に書く／音読）、楽しさの教え方（手遊び等）
https://hoikukyuujin.com/hoiku_club/782
春の歌 歌詞 意味（独自視点）「春」は季節でなく“回復の合図”として読む
検索上位の解釈では、春の歌は「人生」「再出発」「応援歌」といった軸で語られることが多く、たしかにサビの推進力はその読みを支えます。一方で、保育園という現場に引きつけると、“春＝イベント”よりも“春＝心身の回復の合図”として読むほうが、日々の保育に刺さる場面があります。
園児にとって春は、気温や服装だけでなく、生活のリズムが変わる時期です。新しい部屋、新しい先生、新しい友だち、名前で呼ばれる回数の増減、朝の支度の流れなど、細部の変化が連続します。ここで子どもは、うまく言葉にできない疲れを抱えることがあります。そんな時に「春の歌」を“がんばれ”としてではなく、「長いトンネルをくぐり抜けた時」「朝の光にさらされていく」といったフレーズのように、“回復が始まる瞬間”として扱うと、保育者のまなざしも少し柔らかくなります。
具体的には、次のような“保育者向けの読み替え”が使えます。
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「遮るな」＝子どもの小さな挑戦を先回りして止めない
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「つくりはじめる」＝完璧にできる前の、芽が出た状態を認める
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「聞こえるか？」＝言葉にならないサイン（目線、手、間）を拾う
そして、クラス運営としては「春の歌の意味」を“ルール”ではなく“関係づくり”に使えます。
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朝の会で1フレーズだけ歌い、今日の目標を短く共有する
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作品づくりで「この道」の絵を描き、廊下に貼って“進級の道”にする
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泣いてしまう子がいる日は、歌をBGMにして落ち着く時間を作る（歌うのは強制しない）
春の歌を、春の行事用BGMで終わらせず、「子どもの回復が始まる合図」として読み直すと、歌詞の意味が“その日その日の保育”に戻ってきます。
参考：歌詞にある比喩（ぬかるむ道／トゲのある藪／長いトンネル）を人生の歩みとして読む解釈
