春が来た 歌詞 童謡
春が来た 歌詞 童謡の歌詞（1番・2番・3番）
保育園で「春が来た」を扱うなら、まずは歌詞を“通しで”確認しておくと安心です。文部省唱歌として知られるこの歌は、短いフレーズの反復でできており、子どもが途中参加しやすいのが強みです。
ただし、歌詞はサイトによって旧字（來た）表記だったり、ひらがな表記だったりします。意味としては同じなので、園の方針（年齢・文字指導の有無）に合わせて提示の形を選ぶと運用が安定します。
※歌詞は掲載元によって表記ゆれがあります。正確な全文は、下の参考リンクで確認して下さい。
歌詞（各番）の確認に便利：
【歌詞の構造を保育でどう使う？（ポイントだけ先に）】
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1番：「春が来た」＝季節の到来を“見つける”導入に向く。
- 2番：「花が咲く」＝園庭・散歩の観察（つぼみ、花）に接続しやすい。
- 3番：「鳥が鳴く」＝音（聴く）遊びに広げやすい。
春が来た 歌詞 童謡の作詞・作曲と唱歌の背景
「春が来た」は、高野辰之の作詞、岡野貞一の作曲として広く知られる日本の童謡で、1910年（明治43年）に『尋常小学読本唱歌』で発表されたとされます。
また、2007年に「日本の歌百選」に選出されたことが紹介されています。
保育の現場では、こうした“学校唱歌として広がった歌”は、世代をまたいで共有しやすく、祖父母世代との行事（入園・進級の時期、春の集い）でも話題が作りやすい点が実務的メリットです。
【保育向け小ネタ（覚えておくと説明が締まる）】
- 3番まであるのに、現場では1番・2番だけで終えることも多いので、「今日は3番も歌うよ」と言うだけで特別感が出ます（“全部歌えた”達成感が作れる）。
- フレーズを繰り返す構造が、年少の「言えるところだけ言う」参加を後押しします。
春が来た 歌詞 童謡の「に」「で」：山に来た・山で鳴くの違い
「春が来た」の歌詞で、保育者が一度は気になりやすいのが、1番・2番は「に」なのに、3番だけ「で」になる点です（例：「山に来た」→「山で鳴く」）。
同志社女子大学の解説では、一般的な説明として「に＝存在（状態）の場所／到達点」「で＝動作が行われる場所」といった整理が紹介され、さらに「山で鳴く」と「山に鳴く」で受ける感じの違い（複数の鳥が各所で鳴く感じ、など）にも触れています。
この“助詞の違い”は、幼児に文法として教えるというより、活動で体感させると理解が進みます。たとえば「（先生が）ここに来た！」と移動を見せ、「ここで鳴く！（手をたたく・鈴を鳴らす）」と行為を見せると、子どもが自然に腑に落ちます。
【すぐ使えるミニ活動（入れ子なし）】
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🎵「に」ゲーム：保育者が部屋の3か所に移動して「ここに来た！」と言い、子どもも真似して移動する。
参考）童謡「春が来た」の「に」と「で」 :: 同志社女子大学
- 🔔「で」ゲーム：場所は動かず、そこで「鳴く（鈴）」「咲く（手の花）」「来た（手を広げる）」を演じ分ける。
- 👂音さがし：窓を開けて「どこで鳴く？」を実際の環境音に接続する（鳥でなくても風・車でもよい）。
春が来た 歌詞 童謡を保育園の歌にする工夫（乳児・幼児）
保育園での導入は、「歌を覚える」より「春を見つけたくなる」流れにすると強いです。春の歌として定番に挙げられることも多く、季節の活動とセットで扱いやすい位置づけです。
特に「山・里・野」は園児にとって抽象的なので、園内の場所に置き換えると理解が進みます（例：山＝築山、里＝園舎のまわり、野＝園庭のすみ）。歌詞の“どこに／どこで”の問いが、そのまま探検の合図になります。
歌う前に「どこに来た？」を問いかけるだけで、子どもは“答えを探す耳と目”になります。これが散歩や観察の集中につながり、結果として歌が「覚えさせるもの」から「思い出せるもの」へ変わります。
【年齢別の回し方（現場向け）】
- 0〜1歳：サビ的な反復「はるがきた」を中心に、手のひらで🌸を作るなど“動きの合図”を固定する。
- 2〜3歳：「どこに来た？」の問いに、指差しで答えさせる（言葉が出なくても参加できる）。
- 4〜5歳：「に／で」の違いを、動作（来た＝移動、鳴く＝その場で音）で説明して、言葉にもつなげる。
春が来た 歌詞 童謡の独自視点：山→里→野の順番を「春さがし」設計に使う
検索上位の記事は「歌詞」「作詞作曲」などの整理が中心になりがちですが、保育の強みは“順番”を活動設計に変換できることです。同志社女子大学のコラムでは、春の推移を考えると「山→里→野」という順番に違和感がある、といった見方も紹介されています。
この指摘を逆手に取り、園の活動では「歌の順番どおりに探してみよう」「本当にそうかな？」という“探究の仕掛け”にすると、子どもが主体的になります。歌がクイズになり、散歩が実験になります。
たとえば園庭で、まず「山（高いところ）に来た」を築山・滑り台で表現し、次に「里」を玄関周りの花壇、最後に「野」を園外の道ばたの草むらに置くと、歌詞の世界が生活圏に着地します。
【意外と盛り上がる“春の観察メモ”】
- 🌱「花が咲く」の前段として、つぼみ・芽を見つけたら「咲く前も、春が来てるね」と言語化する（歌詞の外側を広げる）。
- 🐦「鳥が鳴く」は鳥に限定しなくてよい。「どこで音がする？」にすると、生活音も教材になる。
- 🧠「順番あってた？」と最後に聞くと、子どもが自分の体験から語り始めやすい（活動の振り返りが自然に発生する）。
