花の街 保育園 歌
花の街 保育園 歌詞の読み取り
保育園で「花の街」を扱うとき、最初に効くのは“歌詞の映像化”です。歌詞は、絵本のように場面転換がはっきりしていて、①「七色の谷」「風のリボン」②「美しい海」「花の街」③「すみれ色の窓」「街の角で泣く」という3つの場面が並びます。歌詞そのものは著作権があるため全文は掲載できませんが、「七色の谷」「風のリボン」「花の街」「街の角」などキーフレーズを拾って“情景の言葉”として提示すると、子どもの理解がぐっと進みます（歌詞の代表的な言葉は歌詞掲載サイトでも確認できます）。
歌詞の特徴は、1・2番が春の明るい躍動感を描く一方で、3番で急に視点が「泣いている」場面へ切り替わる点です。このギャップは大人には魅力ですが、園児には唐突に感じやすいので、「春の夕暮れは、さみしくなることもあるね」「一人の気持ちに気づく歌なんだよ」と“感情の名前を教える導入”が相性抜群です。
歌詞の参考（キーフレーズ確認・ふりがな）
花の街 保育園 作詞 作曲の背景
「花の街」は、1947年（昭和22年）に作られた、江間章子作詞・團伊玖磨作曲の歌曲として知られています。終戦直後の社会背景とつながる作品で、明るい春の描写に“平和への願い”が重ねられていると説明されることが多いです。園で扱う場合も、ここを押さえると歌が「季節の歌」から「心の歌」へ変わります。
意外に知られていない保育のポイントは、3番の“暗さ”を避けてカットするより、「なぜ急に雰囲気が変わるのか」を、子どもの生活経験に寄せて橋渡しする方が、表現活動としての深みが出ることです。たとえば「楽しい遊びのあと、帰り道でちょっとさみしくなる」など、子どもが体験している“夕暮れの気持ち”につなげると、3番が“怖い歌”にならず、共感の歌になります。
さらに、作者の言葉として「戦争が終わり、瓦礫や焦土の中で“平和という名から生まれた花の街”を夢見た」といった趣旨が紹介されており、「泣いていたよ」の部分は戦争で苦しんだ人々の姿を映している、とされます。園児向けには戦争という語を前面に出さずとも、「たいへんな時代に“きれいな街になってほしい”と願った歌」と柔らかく置き換えると、保護者にも説明しやすいです。
背景・作者の言葉の参考（誕生事情、作者の言葉、歌詞表記の揺れなど）
「花の街」誕生事情・作者の言葉（池田小百合 なっとく童謡・唱歌）
花の街 保育園 ピアノ 伴奏のコツ
保育園での実務としては、「歌いやすいテンポ」「息継ぎ」「言葉の立て方」が成否を分けます。教材としての分析例では、「花の街」は休符の効果的な使い方が魅力で、フレーズ頭に休符があることを意識して息をそろえると、曲想が整いやすいとされています。保育の現場でも、ここを押さえるだけで合唱が“落ち着いて聞こえる”ようになります。
ピアノ伴奏は、前奏が華やかで子どもの期待感を作りやすい一方、歌が始まると子どもが言葉に集中できるように“伴奏を押し出しすぎない”のがコツです。特に「輪になって」の反復部分は、テンポが走ると歌詞が崩れやすいので、右手のメロディを支えつつ左手の拍感を安定させると、子どもが安心して歌えます。
また「強弱記号と歌詞の意味を結びつけて表現を工夫する」という授業設計の例があり、録音して比較することで“表現の違い”に気づかせる手法も紹介されています。園でも、録音が難しければ、①ふつうに歌う→②3番だけ“夕暮れの声”で歌う、の2回を聴き比べるだけで十分に学びになります。
授業設計の参考（背景理解・強弱・休符の扱い）
花の街 保育園 歌の導入と活動
導入は「歌う」より先に、「ことばで遊ぶ」へ寄せるとうまくいきます。おすすめは、歌詞の難しい語（例：「七色」「谷」「リボン」「すみれ色」）を“絵カード”や“写真”で提示し、子どもに「これってどんな色？」「どんな場所？」と話してもらうやり方です。言葉の意味が固まってから歌うと、音程よりも“表情”が先に育ちます。
次に、保育園らしい展開として「輪になって」を実際の動きに落とし込みます。
・🌼輪になって歩く（1番：風が走るイメージ）
・🌊輪になってゆれる（2番：海の揺れ・花が揺れるイメージ）
・🌆輪をほどいて静かに座る（3番：夕暮れの気配）
この“動きの設計”は、年齢差にも対応しやすく、0〜2歳は真似るだけ、3〜5歳は場面転換を自分たちで表現する、という段階づけができます。
さらに「歌詞の朗読」を入れると、音程に引っ張られずに言葉の意味が伝わります。オペラや声楽のレッスン動画でも「朗読→通し練習」という構成が見られ、言葉の解像度を上げることが歌唱表現の助けになる、という考え方は保育でも応用しやすいです。
花の街 保育園 歌の独自視点
検索上位の多くは「歌詞」「伴奏」「歌い方」に集中しがちですが、保育現場なら“行事・クラス運営の文脈”に落とすと強い記事になります。ここでは独自視点として、「花の街」を“クラスの安心づくり”に使う方法を提案します。
3番の「泣いていたよ」は、子どもにとっては自分や友だちの姿にも重なります。そこで、歌の練習前後に次のような短いミニ対話を入れると、情緒の学びとして価値が上がります。
・🙂「泣きたくなるのは、どんなとき？」
・🤝「泣いている子がいたら、どうする？」
・🕯️「夕暮れは、どんな気持ちになりやすい？」
歌を“上手にそろえる”だけで終わらず、「気持ちに名前をつける」「他者に気づく」までつなげると、発表会や卒園前の合唱でも説得力が出ます。
もう一つの意外ポイントは、歌詞表記が資料や版によって揺れる可能性があることです（例：「街の角」「街の窓」、また一部フレーズの違いが語られることがある）。園としては、楽譜や使用教材（CD・伴奏音源・教科書準拠など）を先に決め、職員間で“採用する歌詞”を統一しておくと、指導がブレずトラブルも避けられます。これは地味ですが、現場の再現性を上げる大事な段取りです。
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