美的感覚と保育と表現
美的感覚の保育の表現で音楽と歌
保育の歌は、「うまく歌えるか」を競う場ではなく、「音や言葉にのって心が動く」体験を積み重ねる場として強い価値があります。実際、幼児教育の音楽活動では、子どもが友達と歌ったりリズム遊びをしたりすることで一体感を味わい、感じたことや考えたことを音や動きに表現することで表現力が豊かになる、と整理されています。
ここでのポイントは、歌唱が“単独の技能”ではなく、気持ち・身体・人との関係をつなぐ総合的な表現活動だという捉え方です。
保育現場でありがちな落とし穴は、「音程を直す」「歌詞を言い直させる」など、完成度を上げる方向に援助が寄りすぎることです。幼児教育の実践的な留意点として、教師は正しい発声や音程・リズムに配慮しつつも、子どもには正確さを強調しすぎないこと、歌う楽しさを感じ取り“取り組んでみよう”と思える気持ちを大事にすることが示されています。
参考）https://www3.nagasaki-joshi.ac.jp/disclosure/article/ar42/ar42-19.pdf
つまり、保育者の役割は「矯正」より「表現の発火点をつくる」ことにあります。
具体的には、次のような観点で歌を再設計すると、美的感覚（＝心地よさ・面白さ・美しさへの気づき）が表現へつながりやすくなります。
・🎵 音の高低より「抑揚・間・テンポ」で遊べる歌（短いフレーズを繰り返す歌、呼びかけがある歌）
・🕺 体を動かしやすい歌（手遊び・歩く/止まるが入る歌、真似ができる歌）
・👥 友達と“合わせる”気持ちよさが出る歌（掛け合い、輪、ペア交代など）
この「合わせる」「止まる」「待つ」「強くする」などの体験は、音楽的な要素であると同時に、集団の中での表現の倫理（相手の音を聴く、譲る、重ねる）にも直結します。
歌が“感性の授業”になっている園ほど、音楽の時間だけでなく日常のつぶやきや遊びの中にも自然にリズムが立ち上がり、表現が生活に根づいていきます。
参考：音楽活動（歌・リズム遊び・楽器遊び）のねらい、留意点、応用ヒントがまとまっている（活動の組み立ての根拠に使える）
お茶の水女子大学 子ども発達教育研究センター『幼児教育ハンドブック』「音楽活動の指導：歌やリズムに親しむための活動」
美的感覚の保育の表現でリズム遊び
リズム遊びは、歌の入口として非常に強力です。なぜなら「歌える/歌えない」の差が出にくく、身体で参加でき、しかも音楽の基本要素（拍、強弱、間）を自然に含むからです。
幼児教育の整理でも、簡単な歌に手や身体の動きをつけていくリズム遊びは、歌いながら身体でリズムを表現する楽しさから、子どもが喜んで取り組む活動だとされています。
美的感覚の観点で見ると、リズム遊びが育てるのは「正解の形」ではなく、「心地よさの発見」です。例えば同じ手拍子でも、
・👏 小さく刻むと軽い感じ
・🦶 足拍子だと重い感じ
・🦵 ひざうちだと柔らかい感じ
というように、音の質感が変わります（ここが“美的”）。
この違いに気づくと、子どもは「どれが気持ちいい？」「この場面はどっち？」と、自分の感覚で選び始めます。
保育者の援助は、リズムのパターンを教え込むより、子どもが選べる分岐をつくる方が効果的です。例えば、活動の途中でこう切り替えます。
・🔁 「同じ」：みんなで同じ動き（安心）
・🎭 「ちがう」：一人だけ違う動き（注目と挑戦）
・🧩 「交代」：友達と入れ替わる（関係性と集中）
こうした構造は、幼児教育の事例でも“子どもが前に出てリードする”ことで自信につながる、といった形で示されています。
さらに意外と効くのが、「掲示の工夫」です。歌詞を紙に書いて提示し、歌のイメージに沿った絵を添えることで、文字の読めない子も興味を持てるように配慮する実践が紹介されています。
これは“読み”の支援であると同時に、視覚イメージが音の感じ方を変え、表現が豊かになる環境づくりでもあります。
リズム遊びを“保育の安全装置”として使う視点も有用です。幼児教育の記述では、子どもの注目を集めたいとき、気持ちを落ち着かせたいときに簡単なリズム遊びを取り入れて利用することがある、とされています。
単なる「つなぎ」ではなく、集団の呼吸を整え、心身の状態を音でチューニングする技術として位置づけると、日常の質が上がります。
美的感覚の保育の表現で楽器遊び
楽器遊びは、美的感覚を「比較」と「選択」で育てやすい領域です。幼児教育の整理では、素材の性質の違いによって音が違うことに気づき、いろいろな物で音を出すことを試みながら創意工夫する態度や美的感覚が培われる、と明記されています。
ここが重要で、音楽の美的感覚は「きれいな音を出す」より前に、「音が違うと気づく」ことから始まります。
園でよくある“もったいない場面”は、楽器を「曲に合わせるための道具」としてのみ扱うことです。もちろん合奏には達成感があり、友達との信頼関係が深まるなどの教育的意義も示されています。
一方で、美的感覚を育てたいなら、合奏に入る前の“音の探索”を丁寧に確保するほうが伸びます。
探索→表現→共有、の流れをつくると、活動が深まります。
・🔍 探索：同じタンバリンでも「叩く/振る/指でこする」で音が変わるのを試す。
・🧪 比較：鈴、トライアングル、木琴など、音の余韻・硬さ・明るさを聴き比べる。
・🗣️ 共有：「この音、雨みたい」「こっちは雪みたい」など、言葉でイメージを交換する（正誤は問わない）。
また、楽器遊びには“荒い時期”があることも前提にしておくと、保育者の心が折れにくくなります。自由に音を出す中でめちゃくちゃに叩く時期もあるが、いろいろな音を聞き比べ、心地よい音を聴いてコントロールできるように適切な援助をする、という留意点が示されています。
この記述は、子どもを「騒がしいから止める」ではなく「調整していく存在」と捉える重要な根拠になります。
さらに、身近な素材を使う視点は、園のコスト面だけでなく“感覚の拡張”としても価値があります。手拍子・足拍子・ひざうちなど体を使うこと、空き缶や木の実でリズム楽器を作ること、葉っぱや草笛など自然物で音が出ることを試すことが提案されています。
「音が出るか出ないか」を試す行為自体が、探究心と美的感覚の両方を刺激します。
美的感覚の保育の表現でわらべうた
わらべうたは、保育園の歌の中でも特に“美的感覚の土台”をつくりやすい素材です。幼児教育の整理では、日本には昔から子どもから子どもへ伝えられてきた遊び歌としてわらべうたがあり、数人の子どもが唱え言葉のように歌いながら遊ぶ、とされています。
旋律がシンプルで反復が多く、言葉とリズムが密接なので、音楽経験の差が出にくいのが利点です。
美的感覚というと「きれい」「上手」という方向に寄りがちですが、わらべうたが育てるのはむしろ「間合いの美」です。
・⏳ “待つ”ことで次の言葉が立つ
・👂 友達の声が入る場所を聴いて合わせる
・🔁 同じ型の反復の中で、ちょっとした変化が面白くなる
こうした体験は、音楽のリズム感だけでなく、集団のコミュニケーションの繊細さにもつながります。
また、わらべうたは“文化”に触れる導線にもなります。留意点として、各地域・各国に昔から伝わる歌を題材にすることから始め、それぞれの地域の文化を大切にする、という方向性が示されています。
園の行事や季節と結びつける際も、単に曲を増やすのではなく「この歌はいつ、誰が、どんな気持ちで歌ってきた？」という背景を保育者が言葉にできると、子どものイメージが深まりやすくなります。
意外に効く工夫として、保護者との共有があります。子どもに教えた歌を保護者にも伝え、親子が一緒に歌って過ごす時間が子どもの幸せな気持ちや心の安定につながる、という提案がされています。
「園での表現」を家庭へ渡すことで、子どもの中で歌が“生活の音”として定着し、美的感覚の土壌が広がります。
美的感覚の保育の表現で音環境
検索上位の多くは「表現活動のねらい」「歌・リズム・楽器」といった“活動そのもの”に焦点が当たりがちですが、独自視点として押さえたいのが音環境です（音がどう響くか、どんな音が常に鳴っているか、沈黙があるか）。音環境は、子どもが表現を出す“前段”を左右し、同じ歌でも感じ方が変わります。
音環境というとBGMの選曲の話になりやすい一方、保育で本当に効くのは「音の余白」を設計することです。
具体例として、次の3点を見直すだけでも、歌や表現の質が変わりやすいです。
・🔇 いったん無音にする時間：歌の前に10秒だけ静かにして、園内の音（空調、廊下、外の鳥）を聴く。
・📍 音が集まる場所を作る：鈴やタンバリンなど、子どもがいつでも使えるよう“決まった場所”に置くと、音が遊びとして立ち上がりやすい。
・🧑🏫 保育者が楽しむ音：教師が楽しんで歌ったり楽器遊びをしたりすることで、子どもは一緒に楽しさを共有し始める、という留意点が示されています。
ここでの美的感覚は、「静か＝良い」「にぎやか＝悪い」といった単純な価値判断ではありません。大切なのは、子どもが“今の気持ちに合う音”を探せること、そして自分で調整していけることです。
楽器遊びの留意点でも、子どもが感動を表現できるよう自由に使える楽器を用意し、教えるのではなく素朴でも自分で表現することを楽しめるように注意する、とされています。
最後に、音環境を整えることは「歌を上手にさせるため」ではなく、「子どもの内側にある表現が出てくる速度を邪魔しないため」と捉えると、援助の軸がぶれにくくなります。
その結果として、子どもは歌を“課題”ではなく“生活の表現”として引き受けやすくなり、美的感覚が日々の保育の中で育ち続けます。
ハーバードの美意識を磨く授業: AIにはつくりえない「価値」を生み出すには (単行本)