安全教育の保育活動
安全教育の保育活動のねらいと約束
保育園の安全教育は、「危険を怖がらせる」よりも「安全な行動の型を身につける」ことに焦点を置くと活動設計が安定します。福岡県の事例集でも、園外活動では出発・到着・帰園など場面の切り替わりごとに点呼を徹底する、複数職員で確認する、といった“具体行動”が多数提示されています。特に「外出時前・到着・出発・園到着と4回点呼」など、同じ動きを何度も繰り返す仕組みが事故予防に直結します。
歌を使う場合、まず「園の約束」を短いフレーズに圧縮します。例えば園外活動なら、(1)手をつなぐ (2)止まる (3)先生の話を聞く、のように3点に絞ると、歌詞に落とし込みやすく、子どもも覚えやすくなります。福岡県の事例集では園外活動に関して、職員の役割分担（点呼・手つなぎ等の担当決め）や、散歩計画表・マップ作成など事前準備の重要性も繰り返し示されています。ここから逆算して、子ども向けの約束は「活動前に確認→活動中に短く歌う→帰園後に振り返る」という3点セットにすると、保育の流れに組み込みやすくなります。
約束を伝えるときの言葉は、「ダメ」だけで構成しないのがコツです。子どもは“禁止”より“代替行動”のほうが実行できます。たとえば「走らない」だけでなく「歩く」「止まる」「先生のところに集まる」を歌詞に入れ、次に何をすれば良いかを明確にします。福岡県の事例集でも、園外活動前に「先生の話を聞く、つないだ手を絶対に話さない」など、出発前の約束確認を徹底する取り組みが紹介されています。
参考リンク（園外活動の点呼・役割分担・散歩計画表など、事故予防の具体策の根拠）
https://www.pref.fukuoka.lg.jp/uploaded/attachment/221396.pdf
安全教育の保育活動の交通安全の歌とルール
交通安全は、知識よりも“状況で身体が動く”状態を目標にすると効果が出ます。そこで歌の出番です。リズムに合わせて「止まる→見る→待つ」といった順序を反復すると、園外活動の実場面でも思い出しやすくなります。実際に、子ども向けの交通安全の歌として、警察が「歌って覚える」形でルール定着を促す取り組みも公開されています。
活動の作り方は、(1)室内で歌＋動作確認（模擬横断歩道）→(2)園庭で練習（コース遊び）→(3)散歩で実践（短い距離）と段階を踏むと安全です。福岡県の事例集でも、散歩は事前に下見や危険箇所の共有、職員配置（前後・中央・要所）などを行うことが具体的に書かれています。つまり、歌は「現場で守る仕組み（体制・点呼・配置）」とセットで初めて教育として機能します。
交通安全の歌の導入では、歌詞を“園のルール”に合わせてカスタムするのが現実的です。例えば、園の散歩ルートに横断歩道が少ないなら「信号」より「止まって見る」「車が来たら下がる」を厚めにします。逆に交差点が多いなら「右・左・右」「手を上げる」を強化します。歌詞の最適化は、園外活動のヒヤリ・ハット（どこで危ない場面が多いか）を材料にすると説得力が出ます。
参考リンク（幼児向けに交通ルールを歌で覚える趣旨と素材）
https://www.police.pref.chiba.jp/kotsusomuka/traffic-safety_revision-3song.html
安全教育の保育活動の手洗いソングと生活
感染症対策としての手洗いは、保育では「生活の安全教育」として扱うと定着しやすくなります。手洗いの難しさは、子どもが“洗ったつもり”になりやすい点で、手順を言葉で説明しても抜けやすいことです。そこで、手洗いソングのように、歌詞がそのまま手順・部位・時間の目安になる教材が向いています。実際に保育向けメディアでも、歌いながらアクションすることで手順を楽しく覚えられる点がメリットとして紹介されています。
手洗いソングを活動に落とすなら、「歌→実演→チェック」を1セットにします。チェックは難しい道具を使わず、次のように“観察できる基準”を作ると運用できます。
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🧼 泡：指先まで泡がついているか
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👀 こすり方：親指・指の間・手首をやったか
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⏱️ 長さ：歌を1回歌い切ったか（短縮しない）
さらに意外と効くのが「手洗いの前後の動線」です。手洗い場が混むと、待ち時間に押したり走ったりして別のリスクが増えます。福岡県の事例集でも、場面転換時の衝突や転倒を防ぐ工夫、見守り位置の工夫が多数出てきます。手洗いを単独の指導にせず、「並び方」「待ち方」もセットで教えると、生活全体の安全教育になります。
参考リンク（保育園で取り入れやすい手洗いソング例と、歌＋動作で覚えるメリット）
https://hoiku-is.jp/article/detail/423/
安全教育の保育活動のヒヤリハットと点呼
安全教育を“行事的な指導”で終わらせないためには、ヒヤリ・ハットを次の活動に戻す循環が重要です。福岡県の事例集では、園外活動での見失い・行方不明防止として、出発時・目的地到着時・帰園時の点呼徹底、場面の切り替わりでの点呼、複数職員での確認などが繰り返し挙げられています。ここは安全教育の「教材の宝庫」で、起きた（起きかけた）事象を歌や合言葉に変換すると、子どもの行動変容につながります。
具体的な進め方は、次の“短い型”にすると現場で回ります。
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📝 記録：5W1Hで「どこで」「何をして」「なぜヒヤリ」を1分でメモ
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👥 共有：職員間で「次からの約束」を1つに絞って合意
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🎵 還元：翌日の活動で、約束を歌（または手遊び）にして全員で唱える
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✅ 点検：同じ場面（散歩の出発、門扉、遊具前など）で守れているか確認
意外に見落とされやすいのが、点呼の“やり方”を安全教育として子どもにも共有する視点です。大人側だけが点呼していると、子どもは「数えられる対象」になりがちです。そこで、年齢に応じて「返事をする」「列の前後で先生がどこに立つかを見る」「場面が変わるときに止まる」など、点呼に協力する行動を歌に入れます。福岡県の事例集が示すように、点呼は場面転換で徹底するほど効果が高いので、子どもの協力行動も合わせて習慣化すると強くなります。
参考リンク（園外活動の点呼回数・複数職員確認・散歩計画表など、ヒヤリハット防止の実務例）
https://www.pref.fukuoka.lg.jp/uploaded/attachment/221396.pdf
安全教育の保育活動の独自視点の歌の作り方
検索上位で多いのは「交通安全」「手洗い」「防犯」などテーマ別の歌紹介ですが、現場で本当に差が出るのは“園の事故予防の仕組み”と歌を接続する設計です。そこで独自視点として、歌を「注意喚起」ではなく「オペレーション（手順）の暗記」に使う方法を提案します。福岡県の事例集にあるような散歩計画表、役割分担、点呼の複数回実施などは、職員の実務手順としては優秀ですが、忙しいと抜けが出ます。ここを職員向けの“短い唱和”にして、活動前に30秒で確認するだけでも安定します。
職員向け「安全教育コール（例）」は、歌というより“リズム読み”です。朝の打ち合わせや出発前に全員で言える形にします。
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📍「行先・人数・ルート、OK！」
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👥「前後中央、配置OK！」
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✅「点呼は出発・到着・出発・帰園、OK！」（4回点呼の型を固定）
この「固定フレーズ化」は、福岡県の事例集にある“点呼の複数回実施”“担当決め”“記録票活用”と相性がよく、属人化を減らします。
子ども向けの歌は、同じメロディで歌詞だけ差し替えると運用が軽くなります。例えばメロディは共通で、Aメロが「交通安全」、Bメロが「手洗い」、サビが「先生の話を聞く・止まる・集まる」のように固定すると、行事や季節で教材が増えても子どもが混乱しにくいです。さらに、歌詞に園の実物（門扉、散歩ロープ、名札、帽子、水筒など）を入れると、抽象的な安全が具体化し、行動に結びつきます。福岡県の事例集にも、誘導ロープの使用、携帯電話持参、インカム共有、散歩バッグの整備など具体策が多数あるため、園の実装に合わせて歌詞を作ると“形だけの安全教育”から抜け出せます。
参考リンク（点呼・役割分担・誘導ロープ・散歩バッグ等、園の仕組みを歌詞化する根拠に使える）
https://www.pref.fukuoka.lg.jp/uploaded/attachment/221396.pdf
改訂２版 新入社員安全衛生教育マニュアル