秋元康 保育園 子どもの歌
秋元康 みんなのうた おふろのうたの背景
保育園で「秋元康の子どもの歌」と聞いて、最初に当たりやすいのがNHK「みんなのうた」で放送された「おふろのうた」です。
この曲は1985年4月に「みんなのうた」で放送され、作詞が秋元康、作曲が市川都と整理されています。
テーマは「お風呂が嫌いな子ども」が理屈をつけて入浴を拒む内容で、生活習慣に直結する一方、子どもの本音（抵抗感）をコミカルに扱う設計です。
意外なのは、放送後に父母や風呂屋から苦情の電話が殺到した、というエピソードが記録されている点です。
一見「入浴に後ろ向きな歌」に見えても、実は“子どもが抵抗する気持ち”を言語化して笑いに変えることで、結果的に大人が関わりやすくなる可能性があります。
園で扱う際は、「お風呂に入らない」行動を推奨する意図ではなく、「嫌だと言ってもいい」「言い方はいろいろある」を確認してから歌に入ると安全です。
参考：曲の概要（放送年・作者・内容、苦情が来たという経緯）がまとまっています。
秋元康 子どもの歌の歌詞を保育園で扱うコツ
歌詞の強さは、子どもが“言ってはいけない気がすること”を、歌として言ってしまえるところにあります。
特に「おふろのうた」は、入浴という生活行為の場面で、子どもが感じやすい不快・不安・抵抗を、言い訳の連鎖として表現しています。
保育園の現場でのコツは、歌う前後に「現実のルール」を短くセットで置くことです。たとえば「歌では言っていい、でも今日は汗を流すと気持ちいいよね」のように、歌と生活を切り分けます。
また、歌詞の一部を“子どもの生活に合わせた言い換え”にする運用も有効です（例：園の手洗い、着替え、午睡前の切り替えなど）。
歌詞は著作物なので、配布物に全文を掲載する、掲示物として全文を貼り出す、といった使い方には注意し、園のルールや著作権管理の範囲で運用してください。
参考）https://www.oricon.co.jp/prof/205582/lyrics/249753/
秋元康 保育園での活動展開（生活・行事・ことば）
「秋元康の子どもの歌」を“歌って終わり”にしないためには、生活習慣の文脈に接続するのがいちばん自然です。
たとえば「おふろのうた」なら、家庭での入浴、園での沐浴（年齢による）、汗をかいた日の清潔、プール後のケアなど、清潔領域の話題に橋をかけられます。
活動展開の例（入れ子にしない箇条書き）
- 🎵 ことば：歌詞の「言い訳」を集めて、最後に「じゃあどうしよう？」をみんなで1つ考える（自分で選ぶ経験）。
- 🧼 生活：手洗いの前に1フレーズだけ歌って“切り替えの合図”にする（行動の予告）。
- 🎭 表現：子ども役・大人役を分け、拒否→提案→折り合いのミニ劇にする（交渉の練習）。
- 📘 絵本：お風呂・清潔がテーマの絵本と合わせ、歌詞で出た「気持ち」を絵本の場面で探す（感情語の獲得）。
行事に寄せるなら、秋の運動会や戸外活動で汗をかく時期に「清潔にすると気持ちいい」を言語化する導線が作れます。
季節の歌そのものは別に選びつつ、生活の歌は“行事の裏方”として効くので、行事曲と生活曲を分業させるイメージが扱いやすいです。
秋元康 子どもの歌を「嫌がる気持ち」支援に使う独自視点
検索上位では「名曲」「おすすめ」「定番」としてまとめられがちですが、保育実践としての独自ポイントは“嫌がり”の扱い方にあります。
「おふろのうた」は、子どもが拒否する理由を次々と言語化していく構造で、これは感情の正当化（嫌でもいい）と、自己表現（理由を言う）を同時に起こします。
ここを保育に落とすなら、次の2段階が実用的です。
- 🧠 第1段階：嫌だと言ってもいい（気持ちを出す）。
- 🤝 第2段階：ただし、折り合い案も一緒に探す（代替案を持つ）。
大人が先回りして「嫌がらないで」と圧をかけるほど、子どもは“気持ちを隠す”方向に学習しがちです。そこで、歌という安全な枠の中で嫌がりを出し、最後に「じゃあ、どうしたら入れそう？」へ着地させると、生活指導が説教になりにくくなります。
さらに、保護者支援として「家でも同じ“嫌だ”が出るのは普通」と伝えやすく、家庭の困り感を“子どもの性格”ではなく“年齢の課題”として共有しやすくなります。
参考：歌詞の作者情報（作詞：秋元康、作曲：市川都）が明記されています。
https://www.oricon.co.jp/prof/205582/lyrics/249753/
スマホを落としただけなのに