アヒルの歌・童謡を保育で使いこなすための完全知識
「アヒルの歌をただ歌わせると、子どもの語彙力が下がることがあります。」
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アヒルの歌「あひるの行列」の作詞・作曲と歌詞の意味
「あひるの行列」は、作詞・小林純一（1911〜1982年）、作曲・中田喜直（1923〜2000年）という、戦後日本の保育音楽を語るうえで欠かせない名コンビによって生み出された童謡です。この2人の組み合わせによる作品は「あひるの行列」のほか「おしくらまんじゅう」「大きなたいこ」「かざぐるま」など、現在も多くの保育現場で歌われています。
小林純一は北原白秋に師事した童謡詩人で、日本童謡協会理事長や赤い鳥文学賞受賞という輝かしい経歴を持ちます。中田喜直は東京芸術大学出身で「めだかの学校」「夏の思い出」「ちいさい秋みつけた」の作曲者としても広く知られています。この2人のコラボが生んだ「あひるの行列」は、NHKラジオ番組「幼児の時間」の「リズム遊び」コーナーでも紹介され、全国の保育現場へと広まっていきました。
歌詞の意味は、お母さんあひるが先頭に立ち、ひよこたちが「よちよちよち」と続いて歩く、あたたかな親子の情景を描いたものです。「よちよちよち」という擬態語（オノマトペ）は子どもたちにとって非常にイメージしやすく、自然と体を動かしたくなるリズムが特徴です。これが単なる童謡にとどまらず、振り付けや行列ごっこ遊びへ発展できる理由です。
なお、歌詞の中の「ひよこ」についても注目してください。本来、あひると「ひよこ（にわとりの子）」は異なる鳥ですが、あえて一緒に行列を作るという設定が、異なる個性が集まって仲良く歩くという、保育的なメッセージを内包していると見ることもできます。つまり多様性と共存が歌の底にあるということですね。
歌詞全体は繰り返し構造でできており、保育士が先頭になって子どもたちが後ろに続く「行列ごっこ」を促しやすい構成です。0〜2歳の乳児クラスでも、短い繰り返し表現のため覚えやすく、言葉が出はじめる1歳後半の子どもの発話を自然に引き出す効果も期待できます。
参考資料として、小林純一・中田喜直の作品群についての学術的な分析は、以下のページで詳しく確認できます。
『現代こどものうた名曲全集』における中田喜直・小林純一の共作研究（PDF）
アヒルの歌を保育士試験で使う弾き歌いのコツと注意点
「あひるの行列」は令和3年度（2021年）の保育士実技試験・音楽の課題曲として採用されました。この事実が示すように、保育士が日常的に弾き歌いできる力は国家試験レベルでも問われる重要なスキルです。
試験では「幼児に歌って聴かせることを想定して、課題曲の両方を弾き歌いする」ことが求められます。ここで保育士試験が求めているのは「高度なピアノ技術」ではなく、「子どもたちが正しく、楽しく歌えるようにリードできる力」です。つまり表現力と正確さが条件です。
実際に試験対策で最も多い失敗は、「知っている曲だからとリズムや音階を思い込みで間違える」というものです。四谷学院の15年にわたる実技指導の記録によると、「家族全員で確認したのに全員間違えていた」という事例も珍しくありません。練習を始める前に、楽譜をゼロベースで確認し直すことが大切です。
弾き歌いの具体的なポイントを整理すると、右手は主旋律をしっかり弾き、左手は伴奏をリズムに乗せること、そして声はピアノの音に負けないように明るく張ることが基本です。また、歌詞の「よちよちよち」の部分は、実際に体をゆらしながら歌うと表現が豊かになり、採点者にも子どもへの意識が伝わります。
ミスタッチをしてしまっても致命的ではありません。試験の合格率は80%前後を推移しており、ミスタッチ後も演奏を止めずに楽しく歌い続けることで合格している受験生が大多数です。大切なのは止まらないことですね。
移調（キーの変更）も認められています。自分の声域に合わせて移調した楽譜を使うことは、「受験申請の手引き」でも公式に認められているため、ピアノ初心者でも弾きやすい調で練習しましょう。ただし、移調後に臨時記号（♯や♭）が増えすぎると逆に難易度が上がる場合があるため注意が必要です。
上記のページでは元保育士のピアノ講師による実演動画と無料楽譜が入手できます。試験対策だけでなく、日常の保育現場での弾き歌いにも役立ちます。
アヒルの歌「気のいいあひる」の意外な由来と2番以降の衝撃
「アヒルの歌」として保育現場でもよく知られる童謡のひとつが「気のいいあひる」です。「むかしあひるは からだが大きくて 海も渡れば 魚も食べたよ」という歌い出しは多くの人が知っているものの、2番以降を知っている保育士はほとんどいません。これが意外です。
この曲は1962年にNHK「みんなのうた」で放送された楽曲で、原曲はボヘミア民謡（チェコ民謡）「Dobromysla husicka」です。初回放送時の歌手はボニー・ジャックス、1967年のリメイク版ではダーク・ダックスが担当しました。
歌詞の内容は、「野生のマガモが家禽化されてアヒルになっていく過程」を昔話形式で描いたものです。1番では大きくて海を渡れた昔のアヒルの姿が語られ、2番以降では次第に体が小さくなり、羽が縮んで飛べなくなり、ついには人間に飼われる家禽になってしまった…という、かなりシリアスな結末が歌われています。これは驚きですね。
生物学的にも興味深い事実があります。アヒルはマガモ（野生のカモ）を家畜化した家禽で、飼いならされる過程で体が大きく重くなり、翼が小さくなって、数メートルほどしか飛べなくなってしまいます。歌詞に「昔は体が大きかった」とあるのは、野生のマガモを指しています。つまり「気のいいあひる」は、野生から家禽へと変化した生き物の歴史を歌った曲なのです。
保育現場では1番だけを歌うことが多いですが、5歳以上の子どもたちには2番以降を紹介して「なぜアヒルは飛べないの？」「昔はどんな鳥だったの？」と問いかける活動に発展させることも可能です。科学的な興味関心と命について考えるきっかけを同時に提供できます。これは使えそうです。
また、同じメロディで「がちょうは河を越そうとしたが」と歌う「気のいいがちょう」というバリエーションも存在します。ガチョウは雁（ガン）を家畜化したもので、アヒルとは別の種に属します。見た目は似ていますが、別の歌として紹介することで、動物の多様性を学ぶ機会にもなります。
原曲のボヘミア民謡の背景、NHKみんなのうたでの放送歴、生物学的な補足まで詳しく解説されています。
保育現場でアヒルの歌を活用する年齢別プログラム
「あひるの行列」「気のいいあひる」「5わのアヒル」など、保育現場で使えるアヒルをテーマにした童謡は複数あります。それぞれを年齢特性に合わせて使い分けることで、子どもたちの発達に最適なアプローチができます。
まず0〜2歳の乳児クラスには「あひるの行列」が最も適しています。「よちよちよち」という繰り返し表現は、言葉が出始める1歳後半の子どもの発話を引き出しやすく、全身を動かしながら歌えるため、身体発達と言語発達を同時に促すことができます。保育士が先頭で「よちよち歩き」を見せると、子どもたちは自然と模倣を始めます。模倣は乳児の学習の基本です。
3〜4歳の幼児クラスでは、「あひるの行列」に振り付けを加えた行列ごっこ遊びへの発展がおすすめです。保育士が「かあさんあひる役」を演じ、子どもたちが「ひよこ役」になって後ろに続く活動は、集団の中での「ルールに沿って行動する力」を育てます。また、Super Simple Songsの「5わのアヒル（Five Little Ducks）」を取り入れると、数の概念（5から0まで逆に数える）を歌いながら楽しく学べます。
5歳以上のクラスでは「気のいいあひる」の全番（2番以降）を紹介し、「アヒルはなぜ飛べないのか」「昔はどんな生き物だったのか」という話題で絵本や図鑑と連携させると、知的好奇心が一気に広がります。ちょうどのみ頃の年齢ですね。この年齢の子どもは「なぜ？」「どうして？」という疑問を持つ力が育つため、童謡を起点にした「探究型保育」の入口として機能します。
どの年齢でも共通して大切なのは、歌詞の意味を保育士自身が理解して伝えることです。「よちよちよち」が表現するのはどんな動きか、かあさんあひるはどこへ向かっているのか、子どもたちが絵を思い浮かべながら歌えるよう言葉で補足するだけで、曲の理解と表現力は大きく変わります。歌詞の意味が原則です。
岡山大学リポジトリ：幼児期の音楽表現活動における歌唱の役割（PDF）
幼児にとって「歌うこと」が日常生活とどう結びつくか、保育者の働きかけの観点から分析した学術論文です。現場での実践根拠として参考になります。
アヒルの歌・童謡にまつわる意外な豆知識と保育への応用
「アヒルの歌」に関わる童謡にはほかにも、知っておくと保育の幅が広がる豆知識が多くあります。
まず「ピクニック」（作詞：作者不詳／昭和初期の和製ポピュラーソング）の歌詞に「あひるさん グァグァ」という表現が登場します。この曲は一見外国民謡のように見えますが、実は戦前に日本人が作詞作曲したポピュラーソングであることが近年の研究で明らかになっています。つまり日本オリジナルの曲ということですね。動物の鳴き声を声に出して楽しむこの曲は、保育現場でのオノマトペ遊びにも最適です。
次に、英語童謡「Five Little Ducks（5わのアヒル）」はSuper Simple Songs（YouTube）で子どもたちに人気のある動画コンテンツです。5匹のアヒルが1羽ずつ帰ってこなくなり、最後はお母さんアヒルの声で全員戻ってくるというストーリーで、「5・4・3・2・1・0」と逆順に数える練習ができます。日本語版も公開されており、英語導入の一歩としても活用できます。数と感情の学びを同時に得られるのが強みです。
また、「わらべうた」の中にも「あしあしあひる」という親子遊びの歌が存在します。乳児（0歳〜）を対象にした膝遊びで、保育士と子どもが向かい合って足を使ってリズムをとる活動です。身体接触を通じて信頼関係を育む「スキンシップ型わらべうた」として、産後ケアや親子教室でも活用されています。
さらに、あまり知られていない事実として「あひる」という漢字表記は「家鴨」と書きます。「家に住む鴨」という意味の漢字です。これを子どもたちに伝えると「アヒルってカモと同じなの？」という驚きの声が上がり、言葉への興味が自然と広がります。言葉の由来は知的刺激になります。
最後に、童謡の学習効果についての研究では、歌詞を繰り返し歌うことで「語彙の増加」「言語能力の発達」「脳の認知機能の向上」が確認されています（芦屋大学・幼児の表現活動を支える保育者の歌唱についての一考察）。しかしただ流しっぱなしにするだけでは効果が薄いことも指摘されています。保育士が意味を伝えながら一緒に歌うことが語彙力向上の条件です。これだけ覚えておけばOKです。
芦屋大学：幼児の表現活動を支える保育者の歌唱についての一考察（PDF）
童謡・歌唱活動が語彙力・言語能力・脳の発達に与える効果について、保育者の関わり方の視点から論じた学術資料です。
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