前橋市 わらべうた
前橋市 わらべうた 保育園の取り入れ方
保育園でのわらべうたは、「特別な時間」よりも、朝の会・帰りの会・着替えや手洗い前後の“短いすき間”に挟むほうが定着しやすいです。日々のルーティンに溶け込むと、子どもは次に来るフレーズや動きを予測でき、安心感と参加意欲が上がります。前橋市内でも、企業主導型保育などで活動内容として「わらべうた」を掲げている園があり、園の特色として言語遊び・触れ合い遊びの一部に位置付けられています。
また、保育参加日など「家庭が園の活動を体験する日」は、わらべうたの良さが伝わりやすい機会です。普段から歌っている歌を保護者に聴いてもらい、触れ合いあそびやわらべうたを一緒にする流れは、家庭側が“同じやり方で家でも再現できる”というメリットがあります。前橋の保育園関連の発信でも、保育参加日にわらべうたや触れ合いあそびを行った例が確認できます。
参考）Instagram
ポイントは、上手に歌うことより「同じテンポで繰り返すこと」です。わらべうたはリズムと言葉が短く、同じ音型が循環するものが多いため、子どもが途中から入っても成立します。先生側は、声を張り上げるより“少しゆっくり・少し低め”を意識すると、子どもの声も重なりやすくなります。
前橋市 わらべうた 絵本 おはなし会での楽しみ方
前橋こども図書館では、「赤ちゃん絵本のおはなし会」「はじめて絵本のおはなし会」などで、絵本や手遊びと一緒にわらべ歌を楽しめる機会があると紹介されています。親子10〜20組が参加する回もあるとされ、家庭だけで始めるより“場の力”で続けやすいのが利点です。
図書館の良いところは、歌が主役になりすぎず「絵本→手遊び→わらべ歌」と自然に流れる点です。子どもが歌に集中できない日でも、絵本のページをめくる行為が“参加の足場”になります。さらに同記事では、書架の高さを低くしたり展示式を採用したり、子どもが表紙から選びやすい工夫も書かれており、絵本選びがそのまま歌への導入になります。
（前橋市の親子向け“わらべ歌を含む”場の例）
・前橋こども図書館：定期的なおはなし会で絵本・手遊び・わらべ歌を実施している旨の紹介あり。
・園や団体：園の活動紹介・行事紹介の中で、わらべうたを取り入れている例が見られる。
参考）まいにちほいくえん【ＧＮホールディングス株式会社様】（群馬県…
前橋市 わらべうた 手遊び 研修で学ぶコツ
現場の先生・支援者向けの研修報告として、群馬県総合教育センターの資料には「0〜6歳の乳幼児の発達段階に合った手遊びやわらべうた、絵本」について説明があったこと、さらに手遊び・わらべうたは実技を通して学んだことが記載されています。ここから読み取れるのは、わらべうたが“知識として知る”だけではなく、テンポ・間・身体の使い方を体験で身に付けることが重要だという点です。
また同資料には参加者の声として「わらべうたや手遊びが子どもの発達を促すことにもつながる」「親子で楽しめるわらべうたをもっと園でも取り入れたい」といった反応が載っています。つまり、わらべうたは情緒面のためだけでなく、発達支援（言葉・模倣・共同注意・身体感覚など）とも接続して語られやすい領域です。保育園で導入提案をする際は「楽しいから」だけでなく「発達段階に合わせて調整できる遊び」として説明すると、園内合意が取りやすくなります。
家庭向けに落とし込むなら、難しい技法よりも次の3点が効きます。
・一定のテンポ：毎回同じ速さに寄せる（子どもが予測しやすい）。
・短時間：1曲を長くやり切るより、短い歌を複数回。
・“待つ”間：子どもが声や動きを返す時間を1拍分残す。
前橋市 わらべうた 読み聞かせのつなぎ方
わらべうたを「歌だけ」で出すと、子どもによっては照れたり、動きが分からず固まったりします。そこで強いのが、読み聞かせとの接続です。前橋こども図書館の記事でも、イベントとして「絵本の読み聞かせ体験」があり、ボランティアが本選びの相談に答えると紹介されています。ここを“歌の前段”として使うと、親は選書の相談→家で読む→読み終わりに短いわらべうた、という導線を作れます。
コツは、絵本の内容に寄せすぎないことです。わらべうたは物語のBGMではなく、触れ合い・リズム・ことばの反復そのものが価値なので、絵本は「集中する時間」、歌は「体を動かす時間」と役割分担してOKです。例えば、読み聞かせの最後に1分だけ“手をつなぐ・ひざに乗る”系のわらべうたを入れると、静から動への切り替えが滑らかになります。
さらに、図書館の場では同年代の親子が同じ流れを体験するため、家庭で再現するときの心理的ハードルが下がります。「あの場でやっていた順番」をそのまま家に持ち帰るのが、継続の近道です。
前橋市 わらべうた 保育園の独自視点：保護者説明の言葉
検索上位の多くは「教室・イベント紹介」になりがちですが、現場で地味に効くのは“保護者への説明文”です。わらべうたを導入すると、一定の割合で「昔の歌で大丈夫？」「今どきの教育に合う？」という反応が出ます。そこで、群馬県総合教育センター資料のように「0〜6歳の発達段階に合った手遊びやわらべうた」「発達を促す」といった、公的機関の文脈に寄せた言い方が役立ちます。
保護者向けには、次の言い回しが誤解を減らします。
・「伝統」より「発達段階に合う」：懐古ではなく、年齢に合わせた遊びとして提示する。
・「練習」より「触れ合い」：上手さ競争にしない（家庭でも続けやすい）。
・「行事」より「毎日」：生活の中で繰り返す活動だと伝える（定着のイメージが湧く）。
もし園だよりや掲示物を書くなら、最後に“家での一言提案”を1つ添えると効果的です。例：「寝る前に30秒、同じ歌を同じテンポで」。たったこれだけで、家庭が「何をすればいいか分からない」状態から抜け出しやすくなります。
（参考リンク：前橋こども図書館のイベント内容（絵本・手遊び・わらべ歌）や施設の工夫、場所・開館情報の参考）
（参考リンク：0〜6歳の発達段階に合った手遊び・わらべうたを実技で学ぶ研修報告、現場の声の参考）
ぐんま幼児教育センターだより 第24号（群馬県総合教育センター）
前橋市・高崎市の公立保育士: 専門試験 (2026年度版) (公立幼稚園教諭・保育士採用試験対策シリーズ)