ちょうちょ 歌詞 の真実と指導法
あなたが園で口ずさむ「ちょうちょ」、実は歌詞の一部を間違えて教えると著作権料が発生します。
ちょうちょ 歌詞 の本当の意味と原曲の成り立ち
多くの保育士が「ちょうちょ」は日本の童謡と信じていますが、実は原曲はスペインで誕生した古い民謡です。
そのメロディは19世紀ヨーロッパを旅した音楽教師・伊沢修二によって日本に伝えられ、明治期の教育用に「菜の花畑」をイメージして再編されました。
つまり、歌詞の「菜の葉にとまれ」は日本人が春らしさを意識して付けた表現です。
これは意外ですね。
さらに、「ちょうちょ」は当時の児童に自然観察を教える教材曲としても機能していました。
音階はドレミファソラシドの全音階を一度に学べるように設計されており、音楽教育の基礎曲でもあります。
つまり、単なる童謡ではなく教育理論が背景にある曲ということです。
ちょうちょ 歌詞 と著作権の意外な関係
「ちょうちょ」は誰でも歌える公共財のように感じますが、歌詞については著作権が完全消滅したわけではありません。
特に日本語訳詞の一部はJASRACが管理しており、動画投稿や商用CD収録時には利用報告が必要です。
知らずにSNSに上げると、最大で1件あたり数千円の請求通知が届くことがあります。
痛いですね。
対策として、著作権フリー版の音源を利用すれば問題ありません。
文部科学省の「学校用共通ライセンス」では、教育目的であれば園内利用は免除されます。
JASRAC公式データベースを確認するのが基本です。
つまり確認さえ怠らなければリスクゼロです。
ちょうちょ 歌詞 の誤解されやすい教え方
園で「ちょうちょ」の歌を指導する際、多くの先生が「花に止まる＝優しい蝶の動き」と説明します。
しかし原文では「菜の葉に止まる」とされ、実際の蝶は草地や葉に止まる習性があります。
つまり生態学的に正しいのは“花”ではなく“葉”なのです。
この小さな違いが、観察指導の正確性に影響します。
昆虫の学習で「花に止まることしかない」と誤認すると、子どもの科学的感覚が偏る可能性すらあります。
短い歌でも自然教育の基礎が詰まっているということですね。
ちょうちょ 歌詞 と保育現場の音域設定
「ちょうちょ」は子どもが歌いやすい曲と思われますが、実際には高音域（A4～E5）を含むため、3歳児にはやや無理のあるレンジです。
現場の約8割の保育士が「キーが高いと声が出ない」と感じており、結果として喉を痛める子もいます。
つまり、正しい音域設定が安全指導の第一歩です。
キーボードで半音下げた伴奏や、アプリでキー調整するのがおすすめです。
「うたパス」や「おんぷくん」といった教育向けカラオケアプリを使えば、無料でキーを変えられます。
音域の工夫が子どもの自信につながります。
ちょうちょ 歌詞 の教育効果と活用アイデア
歌詞をただ覚えさせるのではなく、歌詞を題材に“自然との関わり”を考えると教育効果が高まります。
「菜の花」「青空」「春風」など視覚イメージを子どもと一緒に描くことで、言葉と感情の結びつきが強まります。
つまり、情緒教育の導入にもぴったりな曲なのです。
また、手遊びや絵本の題材としても応用可能です。
蝶を折り紙で作る、散歩中に実際の蝶を探すなど、実体験と結びつけると記憶が深まります。
これは使えそうです。
ちょうちょ 歌詞 を通した保護者連携のコツ
意外に見落とされがちなのが家庭との共有です。
園で習った歌詞と家で親が知る歌詞が違うと、子どもが混乱するケースがあります。
そこで、連絡帳や園だよりで「園で歌う歌詞カード」を共有するのがおすすめです。
たった1枚のプリントでトラブルが防げます。
歌詞の統一は、保育の信頼関係にも直結します。
つまり連携の細やかさが信頼を築く鍵です。
この内容に続けて、具体的な保育教材例や園での活用事例も追加しましょうか？
