タンタンタン 保育園 リズム絵本
タンタンタン 保育園 リズム絵本の読み聞かせ
「タンタンタン」は、音のくり返しが心地よいタイプのリズム絵本として、導入の短時間活動に向いています。ベネッセの紹介でも、この絵本は「心地よい語りかけ」や親子のスキンシップを楽しめる教材として位置づけられており、乳児期の“安心できる時間”づくりと相性が良いことが読み取れます。参考：
保育園で行う場合は、まず「聞く→まねる→合わせる」の順に段階を切ると、0〜2歳児でも置いていかれにくくなります。例えば最初の1回目は保育者がテンポ一定で読み、2回目は“手拍子だけ子どもに委ねる”、3回目で“声も一緒に出せる子は出す”というように、参加方法に複数の入口をつくります。リズム遊びは表現力や協調性、集中などに波及するという整理がされており、読み聞かせでも同様の要素を拾えます。参考：
また、読み聞かせを「静」の活動で終わらせず、すぐに「動」に橋渡しするのがコツです。ページ内の“タンタンタン”を、太もも（ひざ）・胸・床（座位で軽く）など、音の出方が違う場所で鳴らしてみると、同じ言葉でも身体感覚が変わり、子どもの反応が上がりやすくなります。「単調なリズムに慣れたら不規則なリズム（タン・タタン等）へ」という考え方も紹介されており、慣れの段階に応じて難易度調整が可能です。参考：
タンタンタン 保育園 リズム絵本のねらい
ねらいを立てるときは、「絵本だから言葉」「リズムだから運動」と分けすぎず、1つの活動で複数の発達を支える書き方が実務的です。保育のリズム遊びのねらいとして、リズム感、表現力、協調性、集中力などが挙げられており、リズム絵本はこれらを“短時間で体験”しやすい素材です。参考：
0〜1歳児では、「意味理解」より「音の往復」を中心にします。擬音（トントン、きらきら等）のような聞き取りやすい音を遊びに入れると、言葉の意味がまだ難しい時期でもリズムを楽しめる、という指導の考え方が提示されています。ここから「タンタンタン」は、“参加できた感”を作りやすい題材だと説明できます。参考：
2歳児以降は、「子どもが提案できる余地」をねらいに組み込むと活動が伸びます。手遊び歌の紹介では、「タンタンタン」というリズム部分と喜怒哀楽の表現を組み合わせて楽しめる点や、想像してアレンジを加える面白さが語られています。絵本のフレーズをきっかけに「次はどこをタンタンタンする？」「どんな速さ？」と問いかけると、表現と創造の要素が自然に増えます。参考：
タンタンタン 保育園 リズム絵本の指導案
指導案は、活動の流れを3〜4ブロックに分け、評価ができる“観察ポイント”を先に決めると書きやすくなります。リズム遊びの援助として「はっきり話す」「個々のペースを大切にする」「繰り返しやテンポ変化で集中を支える」といった観点が示されているため、絵本版の指導案にもそのまま応用できます。参考：
おすすめの流れ（乳児〜低年齢向け）は次の通りです。
・導入（1分）：手拍子だけで「タンタンタン」を提示し、視線が集まったら読み始める。
・展開（3〜5分）：絵本→“同じフレーズで身体打ち（ひざ・おなか等）”→絵本に戻る。
・発展（2分）：テンポを2段階（ゆっくり／いつも）に変えて選ばせる。
・終結（1分）：静かな声に戻し、余韻を残して終える（次の活動に接続）。
こうしたテンポ変化や、身体の部位を変えて飽きを防ぐ工夫はリズム遊びの展開例として紹介されており、現場の子どもの集中を保つ手立てになります。参考：
観察ポイントは、年齢で“できた／できない”に寄せすぎないのが重要です。例えば、0歳児は「音が鳴る瞬間に身体がピクッと反応する」「繰り返しで表情がゆるむ」、1歳児は「自発的に手を動かす」「保育者のテンポに乗ろうとする」、2歳児は「場所や速さを提案する」「友達の動きを見て合わせる」など、参加の質を観察します。表現遊びが運動能力・表現力・社会性につながるという説明もあり、指導案の“ねらい→子どもの姿”を結び付けやすいです。参考：
参考）https://www.ehonnavi.net/special.asp?n=100
タンタンタン 保育園 リズム絵本の独自視点
検索上位では「読み聞かせのコツ」や「ねらい」が中心になりやすい一方、現場で差が出るのは“クラス運営の道具としてのリズム絵本”の使い方です。ポイントは、タンタンタンを「一斉活動の号令」ではなく、「合図の音」として育てることです。例えば、片づけ前に毎回“同じテンポのタンタンタン”を入れると、言葉の指示よりも早く身体が切り替わる子がいます（特に言葉の理解が追いつきにくい時期）。リズム遊びは協調性や集中力にも関係するという整理があるため、“切り替えの儀式”としての活用は理にかなっています。参考：
もう一つの意外な工夫は、「音のリズム」を子どもの“役割”に分けて、クラスの中で参加の場所を増やすことです。例えば、保育者が読む、Aグループが手拍子、Bグループが膝打ち、Cグループは小さな声で参加…のように分担すると、じっと聞くだけが苦手な子にも居場所ができます。表現遊びは仲間と共有することで社会性につながる、という説明があるため、役割分担は“協調”のねらいを満たす実践になります。参考：
最後に安全面として、音が盛り上がるほど“叩く強さ”が上がりがちです。ここは「やさしい音」「小さな音」「ふわふわの音」という言い換えで、禁止ではなく“音色の選択”としてコントロールすると、子どもが納得しやすく活動が壊れません。テンポや強弱で表現が広がる、というリズム遊びの考え方にも沿います。参考：
指導案の根拠（リズム遊びのねらい・援助の具体例）。
リズム遊びのねらいと年齢別アイデアがまとまっており、活動の難易度調整（タン・タタン等）の根拠に使えます
表現遊びとしての位置づけ（社会性・表現・運動への波及）。
表現遊びのねらい（運動能力・表現力・協調性など）と具体例があり、タンタンタンの活動設計の説明に使えます
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